من قبل غبريال المدينة *
لا تزال المدرسة العامة أهم منشأة عامة في حياة الأولاد والبنات.
شهدت البرازيل انفجاراً في الهجمات العنيفة على المدارس في السنوات الأخيرة ، وهي ظاهرة تفاقمت في الأسابيع الأخيرة. فقط 2022 و 2023 يتجاوز بالفعل عدد الهجمات ضد المدارس التي حدثت في العشرين عامًا الماضية ، كما يتضح من بيانات الباحثة ميشيل برادو ، من USP's Political Debate Monitor in the Digital Media.
أظهرت دراسات الملف الشخصي للمهاجمين أنهم صغار السن ، ومعظمهم من الذكور والأبيض ، ولديهم قدر ضئيل من التواصل الاجتماعي في البيئات وجهاً لوجه ، مع القليل من الخبرة الجماعية. من خلال ممارسة التنشئة الاجتماعية في الغالب من خلال الوسائل الافتراضية ، يتم تعبئة الانزعاج الاجتماعي على أنه كراهية لما هو مختلف ، حيث يتم اختياره بسهولة من قبل الخطابات المتطرفة والعنصرية والاستبدادية المعادية للمرأة.
على الرغم من عدم وجود دراسات لفهم العلاقة بين الهجمات و Bolsonarism ، لا يمكن إنكار أن المرق أنتج في السنوات الأخيرة ، مع تسهيل حمل الأسلحة ، وتشجيع عمل الشرطة دون أي رقابة وتجنيس عنصري ، يشكل العنف القائم على نوع الجنس وكراهية المثليين بيئة تسمح للشباب بالعمل. يضاف إلى ذلك بيئة رقمية بها شبكات اجتماعية تسمح بنشر ثقافة الكراهية وتشجع الشباب على القيام بأعمال عنيفة.
لا يمكن فهم العنف المدرسي على أنه ظاهرة معزولة. على الرغم من أن لها ملامح معينة ، إلا أنه ينبغي النظر إليها على أنها جزء من ثقافة اجتماعية أوسع ، موجودة في العالم ، ولكن بخصائص برازيلية. عادة ما يكون العنف جزءًا من ثقافة الذكورة ، المدعومة من قبل النظام الأبوي ، المسؤولة عن الحروب والعديد من الفظائع عبر التاريخ وهذا بعيد كل البعد عن كونه مشكلة وطنية. البرازيل بلد مبني على أسس شديدة العنف ، سواء من خلال الإبادة الجماعية للشعوب الأصلية أو من خلال عملية الاستعباد.
المدرسة ، التي تعرضت لهجمات شديدة في السنوات الأخيرة ، مع MEC غير كفؤ ومشاريع مثل المدرسة غير الحزبية ، فشلت منذ إعادة الدمقرطة في أن تكون مؤسسة ترحيب قادرة على تقديم منظور مستقبلي للجميع. لا يزال تنظيمها مبنيًا على نموذج الجدارة ، حيث تقدر أولئك الذين يتكيفون مع شكله ويكتسبون مكانًا في الشمس (مع أي حظ تمكنوا من الوصول إلى التعليم العالي العام) وكتلة كبيرة مهملة ، والذين إما يتركون المدرسة مقاعد أو مسار يتسم بالفقر وعدم الاستقرار في عالم العمل والإحباط.
لا تعتبر المدرسة تنوع الشباب ، والمسارات الشعبية ، والغياب التام للحقوق والكرامة ، غير مقبولة ومدعومة ، بشكل عام ، يعتبرها التربويون مسؤولية العائلات عن نقص التعليم. لم يتم فهم هويات العرق والجنس والتوجه الجنسي ودعمها من قبل الإداريين والمعلمين. على الرغم من الأبعاد التي تتطلب مناهج أخرى ، يمكن قول الشيء نفسه عن الشباب ذوي الإعاقة.
لذلك ، يُجبر الشباب الذين يدخلون المدرسة على العيش بأعراف وقواعد صارمة ، لم تتم دعوتهم لبنائها ، دون تلبية رغباتهم ، دون احترام هوياتهم ، وفي ظل علاقات استبدادية للغاية من جانب المعلمين.
من خلال هذا التوصيف ، لا يقصد تجاهل جهود المعلمين والمهنيين التربويين لتغيير هذا السيناريو وبناء عمليات شاملة وذات مغزى في حياة الآلاف من الشباب. لا تزال المدرسة العامة هي أهم منشأة عامة في حياة الأولاد والبنات ، مما يعزز بشكل إيجابي العديد من المسارات.
تتطلب مواجهة قضية العنف هذه تفكيرًا عميقًا ، وإشراك المديرين العامين ، والمجتمع المدرسي ، والمهنيين والأكاديميين من مختلف المجالات ، حيث إنها مشكلة معقدة تتطلب استجابة منهجية ووقائية وليست مشاريع طارئة فقط ، يتم إنتاجها في خضم اللحظة. ..
لذلك ، فإن الإجابات هي مشتركة بين القطاعات وتتضمن فهم الشباب باعتبارهم ذوات حقوق ، في جميع أبعاد الحياة ، وبناء مدرسة تكون حقًا للجميع ، مع ممارسات تربوية نشطة ، مما يوقظ سحر المعرفة والفضول العلمي ، مما يعزز احترام حقوق الإنسان والمواطنة الفاعلة.
من المهم أن يتم تنفيذ إجراءات الطوارئ وبروتوكولات التوجيه للمهنيين التربويين والطلاب حول كيفية الرد في حالات الحوادث الخطيرة ، مع أزرار تنبيه لفرق الخدمة (الصحة والأمن ...) ، وزيادة السلامة في المدرسة وضمان الحفاظ على حياة الجميع. يبدو أن ردود الحكومات تتحرك أكثر في هذا الاتجاه.
ومع ذلك ، من الضروري أن ننتقل من الإجراءات الطارئة ورد الفعل إلى بناء سياسات هيكلية ومتكاملة ، والتي تتطلب حوارًا واسعًا واستجابات وقائية طويلة الأجل ، وتحديداً فيما يتعلق بالمدرسة ، مدعومة بمبادئ العدالة التصالحية وغير العقابية . إنشاء مجموعات للتوسط في النزاع ، ومعلمين وطلاب قادرين على تعزيز التعايش الديمقراطي والقواعد التي يتم بناؤها بشكل جماعي ، والتي تولد المساءلة والالتزام من الجميع.
لهذا السبب ، فإن الخطوة الأساسية هي فكرة بناء مسار للترحيب والاستماع والمشاركة الهادفة في المدرسة ، والتي لم يتم تجربتها إلا قليلاً في المدارس العامة. من الضروري أن يكون للفتى الأسود ، والمرأة المتحولة ، والصبي ذو القدرة المنخفضة على التفاعل الاجتماعي وجميع أشكال الشباب مكان في المدرسة. المشاركة هي وسيلة لتعزيز المعنى ، وتساهم في تعزيز بيئات أكثر أمانًا وتعزيز الصحة العقلية. حان الوقت لوضع الدفاع عن الحياة في صميم إعادة إعمار البرازيل.
* غبريال ميدينا, عالم نفس ، هو طالب ماجستير في العلوم الإنسانية والاجتماعية في UFABC. شغل منصب السكرتير القومي للشباب ورئيس المجلس القومي للشباب.
يوجد موقع A Terra é Redonda الإلكتروني بفضل قرائنا وداعمينا.
ساعدنا على استمرار هذه الفكرة.
انقر هنا واكتشف كيف
