من قبل ماريسا بيطار*
وبغض النظر عن الحكومات المتعاقبة ومطالب مهنة التدريس، فإن النقطة الأساسية في هذا الإضراب هي: من يهتم بالجامعات الفارغة؟
بعد سنوات، نشهد مرة أخرى إضراباً في قطاع التعليم الاتحادي وفراغاً في الجامعات.
خلال فترة الديكتاتورية العسكرية، كان للإضراب معنى فريد. وفي المدارس الحكومية، بالإضافة إلى الرواتب المنخفضة، قام ولاة الولايات، دعما للنظام العسكري، بإخضاع المدارس لمصالحهم السياسية ولم يفتحوا حوارا. واليوم، ونحن على وشك الاحتفال بمرور 40 عاماً على نهاية الدكتاتورية، والعيش في ظل سيادة القانون وفي خضم الثورة التكنولوجية، فإن الوضع مختلف تماماً.
وبغض النظر عن الحكومات التي تلت ذلك الحين ومتطلبات مهنة التدريس، فإن النقطة الأساسية في هذا الإضراب هي: من يهتم بالجامعات الفارغة؟ تعلن الحكومة الحالية، في الولاية الثالثة لحزب العمال، عن توسيع الجامعات والاستثمار في البنية التحتية، مستبعدة تلبية الطلب على تعديل خطي للرواتب. والمجتمع بدوره، متضامنًا مع سكان ريو غراندي دو سول، يتجاهل الإضراب ولا يبدو أنه يفتقد الجامعات.
ما هو المعنى بالنسبة لنا أن نعلق دروسنا، ونترك فصولنا الجامعية فارغة، عندما روجت الجامعة خلال الوباء لأهمية العلم وإنتاج المعرفة؟ لماذا لا نستطيع التفاوض مع أي حكومة دون مقاطعة عملنا؟ ومن خلال التفاوض مع حكومة ديلما روسيف حققنا تقدمًا كبيرًا في مسيرتنا المهنية. إذا كان لا بد للجامعة أن يكون لها معنى اجتماعي، فماذا يفعل إفراغها؟
ينقل الإضراب في التعليم الفيدرالي اللامبالاة والاغتراب فيما يتعلق بالسياق الوطني الحساس بالإضافة إلى النظرة العالمية الضيقة والشركات. لماذا لم تضرب الحركة النقابية خلال الحكومة الأخيرة عندما كانت رواتبنا وظروف عملنا واحدة؟
إننا نعيش اليوم في سياق الحريات الديمقراطية وتواصل المجتمع عبر الشبكات. إن تأثير ذلك على الجامعات والتعليم بشكل عام مثير للإعجاب ويتناقض بشكل كبير مع الفراغ الذي خلقه الإضراب.
وأظهر تعداد التعليم العالي (2022) أن المؤسسات الخاصة تمثل 87% من إجمالي عدد الكليات والمراكز الجامعية والجامعات في البرازيل، وهي مسؤولة عن تدريب 75% من طلاب التعليم العالي، أي حوالي 6,3 مليون شخص. في هذا العالم، تخدم شبكة التعليم العالي الفيدرالية البرازيلية نسبة أقلية من الطلاب، ومع ذلك، فإنها تبرز، إلى جانب الجامعات العامة الحكومية، على المستويين الوطني والدولي. ويرجع ذلك إلى أن الجامعات العامة، حتى في أغنى البلدان، ليست مجانية دائمًا، فهي تفرض رسومًا شهرية على طلابها، تمامًا كما هو الحال في أمريكا الشمالية.
بعد أن تخرجت مؤخرًا في عام 1981، انضممت إلى أول إضراب لي كمدرس في مدرسة عامة في ماتو غروسو دو سول، وكانت رواتبنا منخفضة جدًا لمدة 40 ساعة أسبوعيًا في الفصل الدراسي. لقد سارنا على طول شارع أفينيدا أفونسو بينا، في كامبو غراندي، وسط تصفيق السكان الذين أعجبوا بمبادرتنا ودعموها. وفي هذا السياق من الديكتاتورية، كنت أنا وأماريليو فيريرا جونيور، رئيس جمعية المعلمين في كامبو غراندينس، ضحايا للاعتقال. بعد ذلك، قمنا ببناء مساراتنا الأكاديمية في جامعتين فيدراليتين، UFMS وUFSCar.
لقد ضمن السياق الديمقراطي توسيع وتعزيز هذا النظام الذي كرست نفسي له في UFSCar وحده لأكثر من ثلاثين عامًا. كأستاذ شغوف بالتدريس وباحث في CNPq منذ عام 2008، أعتبر أنه من غير المقبول أن يستمر القطاع المضرب في الجامعات الفيدرالية، رغم التجارب السلبية، في إفراغها وعزلها عن المجتمع.
*ماريسا بيطار هو أستاذ التاريخ والفلسفة وسياسات التعليم في جامعة ساو كارلوس الفيدرالية (UFSCar).
الأرض مدورة هناك الشكر لقرائنا وداعمينا.
ساعدنا على استمرار هذه الفكرة.
يساهم
