من قبل جين بيير شوفين *
يجب أن يدرك المرشد أن مهمته ليست الاحتفاظ بالطلاب والباحثين ، لأنهم لا يتمتعون بمكانة الشيء
"ماذا يحدث لصفه الآن؟" سألت. في هذا قهقه بصوت عال. "بدون أن أكون نبويًا جدًا ، سأقول أنك تؤيد ذلك" (ER برايثويت ، إلى السير مع الحب، <span class=”notranslate”>1985</span>).
منذ بعض الوقت ، يحاول هذا المؤرخ الزائف كتابة رسالة موجزة عن حرفة التدريس: هذا الفن ، منذ ظهور الإنترنت في أواخر التسعينيات ، ينافس بوابات المعلومات / محركات البحث ، ومؤخراً ، مع المؤثرين (من قبل من ، حقًا؟) ومنتجي المحتوى (من أي مصدر ونوعية ، أليس كذلك؟).
بالإضافة إلى الاحتجاج على الاتهامات التي لا أساس لها وغير المبررة ضد المعلمين - التي يطلقها دائمًا أولئك الذين لم تطأ أقدامهم فصلًا دراسيًا ، ولا يعرفون شيئًا عن العنف الذي يعاني منه هذا المحترف يوميًا ، داخل المؤسسات وخارجها - ربما يكون ذلك مناسبًا لتكريس صفحة ونصف لبعض الأدوار الملازمة لمهمة التوجيه.
الوظيفة الأساسية الأولى: الرد على الرسائل المرسلة من قبل كائنات مهتمة بتطوير البحث (تحت إرشادنا ، أم لا). سيكون من التناقض أن نقترح أن يقرأ الطلاب بعناية المقالات التي تناقش الأشكال المتعددة للاستماع والتضامن وأن يعلقوا عليها بصرامة ، إذا لم نكن مستعدين لقراءتها والرد عليها. من الواضح أن هذا لا يعني أننا نجري بحثًا على ألف شخص في وقت واحد ، ولا أننا متواجدون على مدار XNUMX ساعة في اليوم. هذه ليست علاقة عميل-عميل.
ترتبط الرغبة في القراءة والكتابة بالقدرة على الاستماع والتحدث. سيكون من غير المجدي الرد كتابيًا على رسالة الطالب ، إذا لم يكن هناك استقبال وتوجيه. بالترحيب ، أعني الاستماع اليقظ ، جنبًا إلى جنب مع الاستجابة الودية ، سواء كان ذلك مؤشرًا على شراكة عمل ؛ سواء كانت توصية بأن الطالب: (1) يفكر في فرضيات البحث المستمدة من الموضوع الذي يدور في ذهنه. (2) الحوار مع الزملاء الآخرين في التجارة ، في حالة عدم قدرتنا على إرشادك ؛ (3) إنشاء مرجع أولي للقراءات ؛ (4) تدشين روتين الدراسة ؛ (5) انظر إلى البحث على أنه عمل يتطلب التواضع ، إلخ.
أما بالنسبة للتوجيه (بافتراض أن التوجه يبدأ) ، فيبدو لي أن الدور الثاني للأستاذ هو تشجيع الطالب على متابعة موضوع الاهتمام ، مع مراعاة جدوى البحث ؛ المآزق القائمة الببليوغرافيا التي لا مفر منها. المصطلح الفعال لتنفيذ العمل ؛ الحاجة إلى تفصيل الموضوع (حسب المؤلف ، العمل ، الفترة التاريخية ، إلخ) عند الضرورة ؛ أهمية عدم قيام الطالب بتحويل موضوع البحث إلى مجرد مظهر نرجسي ، إلخ.
إذا لم أكن مخطئًا ، فإن الوظيفة الثالثة للمرشد هي تنبيه الطالب إلى عدم اكتفاء أي شخص ذاتيًا. ومن هنا تأتي أهمية اقتراح طرق لإجراء البحث دون رشقات من العبقرية. راقب الرسائل المرسلة (ليس فقط) من قبل المستشار ؛ مخاطبة مجلس التقييم بامتنان وتواضع ، إلخ. على المستوى الخطابي ، اقترح نماذج لكيفية عدم الظهور بمظهر الطنانة أو القاطعة ، عند كتابة تقرير البحث ، أو الرسالة أو الأطروحة ، أو ملخص الأحداث ، أو المراجعة ، أو المقالة العلمية.
منذ البداية ، يجب أن يدرك المشرفون أن مهمتهم ليست الاحتفاظ بالطلاب والباحثين ، لأنهم لا يتمتعون بمكانة الشيء: فهم ليسوا من ممتلكاتهم. من جانبنا ، لأننا لسنا كذلك مدرب أو الإله ، يبدو من السخف أن نحمل عبارات مسيانية للتأثير ، حتى لو لجأنا إليها كمجرد صيغ حافزة.
احترامًا لصفات المرشد والمستشار ، حاول تحفيز التصور التضامني للعالم ، على وجه التحديد لأنه مضاد قوي ضد الليبرالية المتطرفة ويمثل موقفًا ضد الأشخاص الذين يفتخرون بالفرط - كائنات غيورون من أهميتها القصوى لإعادة إنتاج لآلئ الحس السليم وكأنها أقوال فلسفية مثل: "العالم هكذا".
في جميع الشراكات تقريبًا ، سيكون الطلاب متواضعين في الاتصالات الأولية وسيكتسبون جرعة أكبر من التظاهر ، ربما مدعومًا ببعض الاستقلالية ، أثناء سيرهم بمفردهم. في نهاية عقد الإرشاد (الذي قد يستغرق من ستة أشهر إلى بضع سنوات) ، من المرجح أن يختفي الطلاب في العالم ويتذكرون أحيانًا أساتذتهم ومستشاريهم ، ويسألونهم "كيف حالك؟"
لكن هناك بعض العزاء. من روابط البحث ، ما سيبقى هو سجل المسار المشترك في منهج لاتيس والإعلان الرسمي (يلخص العمل التوجيهي الطويل والمعقد في ثلاثة أسطر) ، الصادر عن أنظمة فعالة على الانترنت والتحقق من صحتها من قبل الإنسان الآلي.
* جان بيير شوفين أستاذ الثقافة والأدب البرازيلي في كلية الاتصالات والفنون في جامعة جنوب المحيط الهادئ. المؤلف ، من بين كتب أخرى بقلم سبع خطب: مقالات عن الأنماط الخطابية.
الأرض مدورة موجود بفضل قرائنا وداعمينا.
ساعدنا على استمرار هذه الفكرة.
يساهم
