من قبل فرانسيسكو دي أوليفيرا باروس جونيور *
متى سيحصل المعلم على راتب نائب وهيبة لاعب كرة قدم؟
1.
يقدم المعلمون، في سياق المدرسة، تجارب ليتم تصويرها. تضع الكليات والمدارس روايات في تاريخ السينما. يتم الكشف عن العلاقات الإنسانية، في سياق التدريس، من خلال العدسات السينمائية. في لحظات تاريخية مختلفة، تعرض المؤسسات المدرسية تعقيداتها وتوافقاتها وتوتراتها. إنها مجالات اجتماعية يتم فيها الكشف عن الجوانب المختلفة لموضوعاتهم. تمر السنوات وتبقى بعض القضايا حاضرة في الحياة المدرسية اليومية.
على الشاشة نرى بذور العنف (1955) من إخراج ريتشارد بروكس. بالتركيز على مؤسسة مدرسية محددة، يبدأ الفيلم بشرح المبرر والمعنى الكامن وراء إنشائها. دعونا نلقي نظرة على الخطاب التمهيدي لنص الفيلم الذي يركز على الفيلم: "في الولايات المتحدة، نحن محظوظون لأن لدينا نظامًا تعليميًا يمثل تقديرًا لمجتمعاتنا وإيماننا بالشباب الأمريكي. نحن اليوم معنيون بجنوح الأحداث وأسبابه وآثاره. نشعر بالقلق بشكل خاص عندما يصل هذا الانحراف إلى المدارس. المشاهد والأحداث المعروضة هنا وهمية. ومع ذلك، فإننا نعتقد أن الوعي العام هو الخطوة الأولى لعلاج أي مشكلة. وبهذه الروح وهذا الإيمان قمنا بتنفيذه بذور العنف".
تنقل الأفلام محتوى دعائيًا وإيديولوجيًا، ومن هنا تأتي أهمية قراءتها بشكل نقدي. وهي منتجات ذات مضامين سياسية وترتبط بمصالح مختلفة. من "الخيال"، نبدأ بالتفكير في سيناريوهاتنا اليومية. تظهر ظروف الرواتب غير المستقرة للعاملين في مجال التعليم انخفاض القيمة المهنية للمعلمين. المهنيون الذين يقومون بعمل ذي أهمية اجتماعية لا جدال فيها، ولكن لا يتم تقييم ذلك من وجهة نظر الراتب.
وبتعدد كلمة العنف فإننا نوسع النظرة إلى مختلف مظاهر العنف. ومن بين هذه الرواتب غير المستقرة المدفوعة للمعلمين الذين لا يقدرون قيمتها الحقيقية. يشير البروفيسور ريتشارد داديير إلى عدم رضاه عن راتبه. في بذور العنفيعبر عن انزعاجه من الإهمال المالي لعمله: “… من يهتم بالمعلمين؟ …يحصل المعلمون على دولارين في الساعة، أليس كذلك؟ ...عضو الكونجرس والقاضي يكسبان 2 دولارًا في الساعة. الشرطة ورجال الإطفاء، 9,25 دولار. النجارين، 2,75. السباكين، 2,81 دولار. مثبتات الحوائط الجافة، 2,97 دولار. الطباخ يكسب أموالاً أكثر منا، بالإضافة إلى السكن والطعام. نعم، أعلم أن المعلم يكسب نفس ما تتقاضاه جليسة الأطفال أو كاتب المتجر. دولاران للساعة للمعلم”.
بعد 12 عامًا من النشاط في المؤسسة التعليمية حيث ريتشارد دادييه جديد، يكشف أحد زملائه: "وسامتان ولا زيادة في الراتب". في إحدى مجموعات الواتساب، قرأت رسالة من أحد المعلمين، فيها بومتان ينبعث منهما اللؤلؤ: «أستاذ، نتمنى لك راتب نائب...»، تقول إحداهما. ويضيف الآخر: "... وهيبة لاعب كرة القدم!"
تتطلب الأفلام، على وجه الخصوص، قراءات نقدية. لقد عبرتهم المصالح السياسية والأيديولوجية. نستخدم في الفصل الدراسي نصوصًا سينمائية من اتجاهات سينمائية مختلفة للعمل على المفاهيم الاجتماعية. وأسلط الضوء على مفهوم الأيديولوجيا، في المفهوم الماركسي. بعض الأعمال تخفي الحقائق والأحداث، وتخدم من هم في السلطة.
إن الأجهزة الأيديولوجية للدولة، بما في ذلك الفن والتعليم، تخدم مصالح الطبقات الحاكمة. تم تصور الأيديولوجيا على أنها إخفاء للواقع الاجتماعي. في سياق الهيمنة هذا، يمكن التلاعب بالسينما لخدمة المسيطرين. هنا مفتاح لقراءة الأفلام، من بين أمور أخرى. الفيلم هو عمل مفتوح للتحليل من وجهات نظر متعددة. في "تشريح الزمن"، الذي تشريحه "اللغة السرية للسينما"، نعرض هدفًا: "استخدام الفيلم من وجهة نظر اجتماعية" (كاريير، 2014، ص 131).
Em بذور العنفيواجه الانضباط المدرسي تحديًا بسبب التوتر المستمر بين المعلمين والطلاب. المناخ العدائي من الخلافات والقسوة يعيق العلاقة التربوية. تنقل عصابات الشباب المتنازعة ارتباكها وتصفية حساباتها إلى المدرسة التي يحضرها الأولاد. في مكان صاخب ومضطرب، يعبر المعلمون، في محادثات مع بعضهم البعض، عن مخاوفهم واضطراباتهم. ما يجب القيام به لتحفيزهم؟ كيف تلفت انتباههم إلى المحتوى الذي يتم تدريسه؟ جلب الموسيقى إلى فئة الرياضيات؟ الفنون البصرية لإثارة المناقشات وزيادة الوعي باللغات الفنية؟
أسئلة مشتعلة من رؤية بذور العنف. إن العصور التاريخية تتغير بتقدمها وتراجعها. في مجتمع اليوم المتصل بالشبكات، تحمل افتراضياته وطباعته سحرًا ورعبًا. الهواتف المحمولة ترافق الطلاب في الفصول الدراسية. في ظل التقدم التكنولوجي، نتساءل عن المظاهر الجديدة للعنف في الفضاءات المدرسية اليوم. ومن الاستفزازات التصويرية لعمل فني، نطرح أسئلة للتفكير في "بذور العنف" المنتشرة في ساحات المدارس في أيامنا القاسية والهمجية. إن رقة الزمن الشعري تتطلب الأوكسجين.
عند اختيار مجموعة الأفلام، اخترنا الأعمال ذات الإمكانات الانعكاسية. العنف في الحياة المدرسية اليومية له وجوه مختلفة. خفية أو حادة، فإنها تتطلب المواجهة. تعد البلطجة والأحكام المسبقة المختلفة والاعتداءات الجسدية والمضايقات وغيرها من الوقاحة جزءًا من عروض المدرسة الثانوية. أمس واليوم، في الأماكن العامة والخاصة، تؤثر على المعلمين والطلاب والموظفين والمديرين التربويين. تعكس الأعمال العنيفة الظروف الاجتماعية والاقتصادية والعاطفية التي يعيشها طلابنا. ما هي العوامل المتعددة، الخارجية والداخلية للمدرسة، التي تولد ممارسات العنف؟ نصبح عنيفين. يتم بناء العنف اجتماعيا وتثيره أسباب مختلفة.
Em بذور العنفسيعمل ريتشارد داديير، مدرس اللغة الإنجليزية، في مساحة يُنظر فيها إلى الطلاب على أنهم "جانحون"، يحتلون "سلة مهملات النظام التعليمي". دعونا نتأمل الجذور العميقة والمعقدة للجنوح؟ ومن المسؤول عن مظاهراتهم؟ للتفكير في مثل هذه الأسئلة، سيحتاج المعلم الذي يقوم بتدريس العمليات الرياضية إلى نظريات اجتماعية ويفكر فيها على غرار "صخرة على مدار الساعة"، مع بيل هالي ومذنباته.
2.
يكشف المعلم جوش أنه يشعر بخيبة أمل بسبب عدم انضباط طلابه. وفي محادثة مع ريتشارد دادييه، أحد زملائه في التدريس، أعرب عن خيبة أمله التربوية: "فلماذا لا يسمحون لي بالتدريس؟" سؤال مقلق في عبور الزمن التاريخي في الحياة المدرسية اليومية والذي لا يزال يشغل بال العاملين في مجال التعليم حتى اليوم. تم الترويج للرحلة السينمائية بالفيلم بذور العنف.
السؤال الذي تمت صياغته سابقًا يصل إلى عام 2023 ويلقى صدى لدى التربويين واهتماماتهم التربوية. هؤلاء يعيشون في سياق تاريخي آخر، في "عصر المعلومات"، "التحول الاجتماعي في مجتمع الشبكة". "التغيير الهيكلي والمتعدد الأبعاد"، في زمن مربك ومؤلم وغير مؤكد ومضطرب. مفارقات وتناقضات "كوكب الشبكات العالمية" مع ما يرافقه من تقدم وانتكاسات (CASTELLS, 1999). مع "الثورة الرقمية"، والتحول الاجتماعي، و"المجتمعات الافتراضية"، و"الاقتصاد الجديد" المتمثل في "الأعمال الإلكترونية"، أصبحنا نسكن "مجرة الإنترنت" (CASTELLS, 2003). في "الواقع الاجتماعي الافتراضي" على الإنترنت، يتأثر فعل التدريس ويثير تساؤلات حول كيفية التدريس في ظل حكومة الإنترنت.
في سيناريو الأضواء والظلام، نقوم بتدريس فصولنا الحالية ونقوم بتحديث اهتمامات المعلم للمعلم جوش إدواردز. يقترح هذا، بهدف تحفيزي يتمثل في جذب انتباه الطلاب، استخدام الموسيقى في الفصل الدراسي: "سأحضر مجموعتي من التسجيلات وسأعزفها لهم في الفصل". الخيال التربوي الحواري، الذي يقترح كسر الحواجز التي تفصل بين مجالات المعرفة المختلفة. ويقول في الأساس المنهجي: “…الموسيقى مبنية على الرياضيات”. في ذخيرته "اختراع الجيتار والبوق مع ستان كينتون وأوركستراواضاف "و"موسيقى الجاز لي البلوز"، على نغمات بيكس بيدربيك وعصابته. يفكر الموسيقيون ويفكرون ويتأملون، على وجه الخصوص، حول "المشاعر الإنسانية". لا يقتصر الأمر على "ممارسة النوتات وعروض معينة من الغناء"، فهم يتبعون الموسيقار القديم أورفيوس، الموجود بين "الموسيقيين القدماء" الذين "كانوا شعراء وفلاسفة وخطباء من الدرجة الأولى" (روسو، 2021، ص 125). ).
كيفية استخدام الفنون في المساحات المدرسية؟ باعتبارها قوى محفزة، فإنها تساعد الأستاذ ريتشارد دادييه على حل اهتمامه بالتواصل مع الطلاب، ولمسهم حتى يتمكن من تطوير عمله التعليمي. وإدراكًا منه لـ "التربية البصرية"، فهو يلتقط صورًا سينمائية ليقترب من طلابه. بإصرار ودون أن يفقد الدافع، فإنه يجعل أمله ذاتيًا: "يجب أن يكون هناك طريقة ما ... يجب أن تكون هناك طريقة للوصول إليهم". وجاء ذلك من خلال عرض فيلم، أعقبه نقاش حول محتوى الفيلم المعروض.
* فرانسيسكو دي أوليفيرا باروس جونيور وهو أستاذ في قسم العلوم الاجتماعية في جامعة بياوي الفيدرالية (UFPI).
المراجع
كاريير ، جان كلود. اللغة السرية للسينما. ريو دي جانيرو: نوفا فرونتيرا ، 2014.
كاستيلز ، مانويل. مجتمع الشبكة: عصر المعلومات: الاقتصاد والمجتمع والثقافة؛ الحجم 1. ساو باولو: باز إي تيرا، 1999.
كاستيلز ، مانويل. مجرة الإنترنت: تأملات في الإنترنت، والأعمال التجارية والمجتمع. ريو دي جانيرو: الزهار، 2003.
روسو ، جان جاك. قاموس الموسيقى. ساو باولو: Editora Unesp ، 2021.
الأرض مدورة موجود بفضل قرائنا وداعمينا.
ساعدنا على استمرار هذه الفكرة.
يساهم
