من قبل لويس فيرناندو فيتاجليانو *
وزارة التعليم ليست حساسة لأي تغيير في إصلاح المدرسة الثانوية للحكومة المؤقتة للتحيز النيوليبرالي
استغرق الأمر ستة وأربعين يومًا من الحكومة لوزير التعليم الحالي لولا ، والحاكم السابق لسيارا ، كاميلو سانتانا ، لفتح جدول أعماله للتحدث إلى مجلس CNTE (الاتحاد الوطني لعمال التعليم) ، الكيان الرئيسي الذي يمثل البرازيل. معلمو التعليم الأساسي. في 15 فبراير فقط ، تحدث الوزير أبريل مع العاملين في مجال التعليم واستمع إلى مطالبهم.
من بينها ، انتقاد إصلاح التعليم الثانوي الذي بدأ في حكومة ميشال تامر. حتى مع هذه الإيماءة ، بعد عدد قليل من الكوعين لحضور النقابات ، يبدو أن وزارة التعليم والثقافة ليست حساسة تجاه أي تغيير في الاتجاه فيما يتعلق بإصلاح المدرسة الثانوية الذي تنفذه حكومة تامر والذي تم التصديق عليه من قبل أعضاء حزب العمال في الفريق الانتقالي حتى قبل بداية الحكومة.
أظهرت العلامات الواضحة في الفريق الانتقالي لعام 2022 بالفعل أن تعليم حكومة الجبهة العريضة لولا سيدخل في حصة الليبراليين الجدد. انتهى المطاف بسياسة التعليم الأساسي في سوبرال ، أرض إنتاجية IDEB (مؤشر تطوير التعليم الأساسي) ونموذج التعليم البرازيلي النيوليبرالي القائم على مؤشرات الإنتاجية. استحوذت الاستشارات والمنظمات غير الحكومية المرتبطة بأباطرة المال على الفريق الانتقالي ووضعت فريقهم الخاص. منذ ذلك الحين فصاعدًا ، يختلف وصول العمال الأكثر تأهيلًا والقائمين على صياغة التعليم في البلاد إلى مجلس التعليم المتوسط التابع لحكومة لولا عن الأولوية المعطاة للنيوليبرالية. بعبارة أخرى: زمن العمال يسترشد بالنيوليبراليين منذ التعليم الأساسي.
في البداية ، بالنظر إلى الاختيارات التي اتخذها لولا الثالث (2023-2026) ، يبدو أنه يمنح الليبرالية الجديدة حصة المشاركة في حكومته ، والتعليم كخدمة اجتماعية. والنتيجة هي أن التعليم في البرازيل - وهو مساحة تقليدية لبناء المواطنة بأسماء مهمة مثل ماريو بيدروسا وأنيسيو تيكسيرا وباولو فريري ودارسي ريبيرو والعديد من الآخرين الذين يتمتعون اليوم بشروط كاملة من الصياغة المميزة - قد منح لمستشاري البنك الدولي الأولوية في صياغة السياسة التعليمية.
كان البنك الدولي هو المؤلف الفكري والمؤسسة التي مولت إصلاح التعليم الثانوي البرازيلي في عام 2017. وتبرز نقطتان فيهما: أولاً ، كان الحد الأدنى للإقامة في المدارس يتراوح من 4 إلى 5 ساعات يوميًا - مع إشارة إلى التدريس بدوام كامل ؛ والتغيير الثاني والرئيسي ، وهو عرض "مسارات التدريب" مع "المنهجيات النشطة" من أجل "الموضوعات المستعرضة" ، وثلاث مصطلحات جديدة ليحبها الحمقى ، وكلها بنفس محتوى "المرونة" ؛ مصطلح باهظ الثمن أعلنته النيوليبرالية في جانبها الاقتصادي.
دعونا لا نتطرق إلى مزايا وقت الدراسة ، زيادة الساعات. الوقت في المدرسة لا يعني بالضرورة تعليمًا أفضل. ولكن ، في البرازيل ، من ناحية أخرى ، فإن العلل صارخة لدرجة أنه من خلال تغيير الوقت في المدرسة ، لدينا عواقب إيجابية كنتائج لا تتعلق مباشرة بالتعليم: إنها تدابير اجتماعية تعمل على تحسين النظام الغذائي للشباب ، السماح للطلاب بالتخلص من عنف الشارع ومراقبة الأنشطة التي قد تشمل الخدمات الاجتماعية التي تصاحب الصحة والثقافة.
النقطة البارزة الثانية في الإصلاح هي نقطة حساسة ترتبط ارتباطًا مباشرًا بتأثير السياسة النيوليبرالية على التعليم الثانوي. لأنه حتى مع وجود المزيد من الوقت في المدارس ، فإن الإصلاح يأخذ وقتًا بعيدًا عن الموضوعات الرئيسية للتربية المدنية. أي ، من الإصلاح البقاء في المدرسة لفترة أطول مع التزام أقل بالتعليم.
التعليم الليبرالي الجديد
لكن لفهم حجة هذا التحليل ، يجدر بنا أن نسأل: ماذا يعني التعليم النيوليبرالي؟ وهذا يعني أن التدريب يتخذ منحى نفعيًا يركز على التدريب الفني والأدوات. أي أن الاهتمام يكاد يكون حصريًا بالتعلم الذي له دور في الإنتاجية. القراءة والكتابة والعمليات الحسابية الأساسية. تجاوب تلقائيًا مع التعلم العملي. إن تركيز التعليم على هذه الجوانب يعني أن إنتاجية العمل تُفهم على أنها تعليم ولا يوجد مكان مهم للتفكير والنقد.
في التعليم النيوليبرالي ، توجه مؤشرات تقييم الأداء القرارات وتحدد تخصيص الموارد. تتبع هذه السياسة سلسلة من التقييمات الكمية للأداء. تمنح مؤشرات SAEB (نظام تقييم التعليم الأساسي) الامتياز النوعي ، فهي تصبح مجرد دليل لتوزيع الموارد بالمعنى الاقتصادي للمصطلح.
أولئك الذين يقدمون فهرسًا باللغة البرتغالية والرياضيات الأفضل يكافئون بمكافآت وموارد ؛ أولئك الذين لا يقدمون مؤشرات جيدة يفشلون في الفوز - يبدو أنه معيار غير متحيز وعادل ، لكنه في الممارسة يوسع من عدم المساواة ويجبر المدارس على التركيز على تدريس المحتوى ، الذي يقدر اختبارات الأداء الكمية ، وغير متصل بالمشكلات والقضايا المحلية ويركز على موضوعات اللغة البرتغالية والرياضيات. في الإصلاح النيوليبرالي للبنك الدولي للتعليم البرازيلي ، فإن المعرفة الآلية غير النقدية لها امتياز ، ومن الواضح أن تركيزها ينصب على الرياضيات والبرتغالية.
التعليم التحرري
لكن ماذا سيكون التعليم البديل إذن؟ توجه نحو المواطنة ، تقدمي وحاسم؟ أولاً ، تقييم المعرفة التحليلية والنقدية التي توجه المحتوى الفعال. يمكن لمجالات المعرفة مثل التاريخ والجغرافيا والبيولوجيا والكيمياء والفيزياء أن تقدر المعرفة المحلية وترتبط بتفسيرات واقع الطلاب لتحفيز الاستقلالية وتشكيل الموضوع المحدد في واقع ملموس. إن مطالبة الطالب بالإجابة على السؤال: "من اكتشف البرازيل؟" دون تمحيص: بيدرو ألفاريس كابرال. شيء آخر هو تعريف الطالب بالأمم الأصلية والتنوع الذي كان موجودًا في الإقليم قبل وصول المستعمرين والتأثيرات التي أحدثها الوصول الأوروبي ؛ ثم استجوبهم واستفزازهم للتفكير فيما إذا كان هذا غزوًا أم اكتشافًا؟
يجعل التعليم المصرفي الطلاب مستودعًا للإجابات الجاهزة ، والتعليم التحرري يجعلهم مواطنين يتساءلون عن وضعهم العام ويضعهم في سياقهم كمواضيع تاريخية.
القراءة والكتابة والحساب وليست مرادفة للتربية الجيدة. على الرغم من كونه شرطًا أدنى للتكوين التعليمي ، إلا أنه ليس شرطًا كاملاً لتكوين المواطنة. يعد حساب مؤشر 10٪ فائدة مركبة على 1.000,00،24 ريال برازيلي في 9.99 شهرًا بمثابة معرفة فنية أساسية ضرورية للمدرسة الثانوية. بالنظر إلى أن المؤسسة المالية تتقاضى فائدة XNUMX٪ شهريًا على قرض مصرفي ، فهذا أمر سخيف دون أي مبرر أخلاقي واجتماعي مقبول ، وإضفاء الشرعية على مصادرة الربا التي يجب أن تتناسب مع تحليل أي طالب في المدرسة الثانوية - مما يمكن أن يرفع من القدرة. من السخط المناسب للتنديد (أو) السلطة النقدية الوطنية.
ولكن ، لن يعترف أي معلم يدافع عن إصلاح تامر للتعليم الثانوي بالاقتراح الذي صاغه البنك الدولي للتعليم الثانوي البرازيلي يتعارض مع ذرة التعليم التحرري. ما عليك سوى قراءة المقابلات الجميلة التي أجرتها ماريا هيلينا غيماريش دي كاسترو - السكرتيرة التنفيذية السابقة للجنة الانتخابات المركزية تحت قيادة باولو ريناتو دي سوزا خلال فترة FHC والتي عادت إلى MEC مع ميشيل تامر واقترح هذا الإصلاح.
يبرر المدافعون عن النيوليبرالية أنه يمكن مناقشة المحتوى التحليلي والنقدي في "مسارات التدريب". ما لا يخبروننا به هو أن ما يسمى بـ "مسارات التدريب" هي استراتيجية لاستخدام أساليب التعليم غير الفعالة التي تجمع القضايا الحاسمة في التدريب "التقني" (لرأس المال) ، مما يؤدي إلى إضعاف تخصصات التاريخ والجغرافيا وعلم الاجتماع والفلسفة وكذلك الفيزياء والكيمياء وعلم الأحياء لتركيز وقت الفصل الدراسي على الرياضيات واللغة البرتغالية الكلاسيكية والعمل على القضايا التقنية العامة التي تستهدف احتياجات السوق.
يتيح ذلك قدرًا أكبر من المرونة والتلاعب بالمحتويات في المجالات التي تهم تعميق أقل خطورة والمزيد من الأشخاص النازحين. في الممارسة العملية ، لدينا تقليل للمحتوى الذي يسمح بالتدريب الانعكاسي والتحليلي والنقدي ، تحت اسم خاطئ للمنهجيات النشطة.
التعليم مع "مسارات التدريب" من خلال المنهجيات النشطة يجعل النظام غير مستقر ويخرب القدرة التحليلية للطلاب. يتعارض هذا الضبط مع خطاب المربين حول التيار سياسي ، لكنه يشرح الواقع الذي سيصبح إصلاحًا في الحالة الملموسة. لدعم حجتي ، أقترح اختبار ما أقوله من خلال تجربة: لماذا لا نقوم بمحاولة عملية للتدريب وعكس النمط؟ سنضع البرتغالية والرياضيات في شكل منهجيات نشطة ، من خلال مسارات التدريب ؛ وهل نجعل تخصصات مثل التاريخ والجغرافيا تصميمًا بمواد تعليمية وتربوية جيدة التنظيم مع وقت كافٍ في الفصل ، وتحفيز المعلمين وهل نرى نتيجة هذا الجهد مع الأدلة التي تختبر القيمة المهمة لتكوين المادة؟
نظرًا لأن المدارس مصممة اليوم لإصلاح التعليم الثانوي ، فإن مسارات التدريب ، عمليًا ، تجعل التعليم الثانوي البرازيلي تعليمًا تقنيًا رائعًا. لأنه يسمح (أو في الواقع هو المطلوب) بتصميم المناهج الدراسية لتناسب التعليم الفني ويفتح المجال للتركيز على التعليم الثانوي المهني. لهذا السبب سارع الليبراليون الجدد إلى احتلال مساحة فريق الانتقال التعليمي لحكومة لولا.
ستقوم الآن المنظمات غير الحكومية والمؤسسات الخيرية للبرجوازية بتمويل الشركات الناشئة في مجال التعليم. يفترض أن جميعها معنية بالصعود الاجتماعي للعامل. سيقومون بإنشاء وتمويل المدارس الفنية التي تهدف إلى مسارات تدريب جديدة لتنسيق العمال وفقًا لمصالحهم وبطريقة غير انتقادية على الإطلاق. عمال مثاليون: قادرون على القيام بوظائف العمل ، مطيعون ، ممتنون لإخراجهم من بؤسهم وبدون القدرة المعرفية للتفكير النقدي الذي يضعهم كموضوعات لتاريخهم.
ومع ذلك ، من الضروري مناقشة "المدرسة الثانوية الجديدة" دون رياء. لأن الاقتراح يبدو أنه يبيع تقدمًا اجتماعيًا كبيرًا عندما لا تريد سوى تقدمًا في الفصل. بغض النظر عن الاتفاق أو الخلاف بيننا فيما يتعلق بالدور الذي يجب أن تلعبه المدرسة ، من المهم توضيح تحيز الإصلاح. يذهب الإصلاح نحو التعليم المصرفي ، حيث يكون الطالب مستودعًا للمحتوى والوظائف المحددة المحددة مسبقًا في المجتمع ؛ يتم تدريب الطالب ليكون عاملاً سواء كان عاملاً صناعيًا في أرض المصنع أو عاملاً معاصرًا ينتج البيانات من أجهزة الكمبيوتر.
يعتقد الكثير من الناس أن هذا أكثر أهمية من تكوين المواطنة وأنه يأخذ الكثير من الناس من براثن الفقر من خلال منح الأشخاص الذين ليس لديهم آفاق وظيفة و / أو دور اجتماعي. إنها وجهة نظر عالمية لها عناصر ملموسة في الواقع البرازيلي يجب الدفاع عنها بهذا المعنى ؛ بالنظر إلى بؤس الحالة التعليمية البرازيلية. يستند هذا الرأي أيضًا إلى افتراض وجود عدم المساواة وأنه ليس الدور الأساسي للتعليم محاولة تغييرها ، ولكن تقديم التدريب الذي يسمح للناس بالعمل. فليكن واضحًا مثل الماء: هذه هي الأسس التعليمية للنيوليبرالية ، وإذا كانت تقول أي شيء آخر ، فهي نداء بلاغي.
لذلك لا يمكن القول إن الإصلاح في التعليم الثانوي ، كما هو قيد التنفيذ ، يهيئ العامل ويعمل مع الطلاب كمواضيع للمعرفة ، ويمنحهم أدوات للنقد - لأن هذا يعني أنه لا يمكن. من التسليم. تعد مسارات التدريب مجرد حيلة لتجميل محور الإصلاح والسماح لـ BNCC (Base Nacional Comum Curricular) بإزالة الالتزام بالتحسين التعليمي للمواد التعليمية ، وإزالة تركيز المحتويات الهامة ، بالإضافة إلى إزالة الأساسيات أسئلة من المعلمات المنهجية للتركيز على التدريس الفعال ، وإلقاء المسؤولية على المؤسسات التعليمية ، والتي هي على نحو متزايد البلدية أو الخيرية.
من الممكن أن نفهم أن النيوليبرالية مهتمة بنتائج تراكم رأس المال. إنه إثبات برجوازي لمجتمع اليوم. مما لا يثير الدهشة ، إنها حركة رأسمالية مثلها مثل غيرها. بدون القراءة ، والعد ، والطباعة ، واستخدام الأجهزة الطرفية الحسابية ، تكون إنتاجية العمال منخفضة - وهذا يعني أن إصلاح التعليم لتحقيق نتائج أفضل مهم لرأس المال في مجتمع الخدمة القائم على تراكم البيانات والإنتاج الرقمي.
بالنظر إلى الحقائق المقدمة ، ليس من الجنون أن نقول إن جزء النيوليبراليين الذين يدافعون عن التدريس الأداتي هو جزء تقدمي للمعايير البرجوازية البرازيلية وكان يتفاوض مع هذه الحكومة. من الواضح أنهم لا يتفقون مع التعليم التحرري بسبب المصالح الطبقية أو قصر النظر الاجتماعي. ومع ذلك ، من الضروري إخبارهم أنهم ، في ضوء التكوين الحالي للقوى السياسية ، يفقسون بيضة الثعبان ويسلمون العمال إلى الفاشية.
إن اقتراح مدرسة غير نقدية مرتبطة بالتعليم الفني والمهني ، دون أن يحظى المحتوى النقدي والتاريخي والاجتماعي باهتمام خاص ، سيصبح دعوة إلى الترانيم الفاشية التي تنتشر على الشبكات الاجتماعية. لا يمتلك الطالب السيئ التدريب في التاريخ البعد الحقيقي لماهية الإبادة الجماعية أو ما هي معسكرات الاعتقال ، فهو هدف سهل لأولئك الذين يقولون إن المحرقة لم تكن موجودة ، لأنهم لن يعرفوا حتى ما هي المحرقة. ليس لدى الطالب السيئ التدريب في علم الأحياء أي فكرة عن أهمية اللقاح. أي أن المواطن الذي لا يتلقى تشكيلًا اجتماعيًا ونقديًا يخضع لجميع أنواع الخداع التي ينتشرها الفطرة السليمة على الشبكات الاجتماعية بهدف استمالة الناس دون إحساس نقدي. إذا قمت بتدريب عامل بدون حس نقدي لعالم العمل ، فسوف تقوم أيضًا بتدريب مواطن ليس لديه حس نقدي للفاشية. بدون مدرسة جيدة ، لا يمكننا أن نأمل في مجتمع ديمقراطي ، ولكن قد يرغب الليبراليون الجدد في حل مشاكلهم الطبقية.
لذلك ، لا يهم إذا كنت تعتقد أن التعليم يجب أن يكون مجرد عمال أو مواطنين كاملين. لا جدوى من القيام بحملات من أجل الفطرة السليمة على الشبكات الاجتماعية. كل هذا غير ضار في مواجهة مخاطر اللحظة. في السياق السياسي الحالي ، ليس من الممكن افتراض أن التعليم هو مصرفي ، فمن الملح أن نلجأ إلى مدرسة ملتزمة لمواجهة التحديات المناهضة للديمقراطية.
هذا يعني أنه ، كجبهة عريضة ، يجب حتى على الليبراليين الجدد في هذه الحكومة أن يدركوا أن التعليم يجب أن يتحرك في الاتجاه المعاكس للإصلاح الحالي وأن يسمح بخلق معايير لتشكيل الموضوع ، مع تعليم نقدي يسعى إلى التحرر. من الطالب لإعطاء عناصر تحليل الواقع باستقلالية حتى يتمكنوا من النظر إلى الشبكات الاجتماعية وعدم إغرائهم fakenews ومزالقها. مع التهديدات الحالية ، يجعل التدريب غير النقدي العامل المستقبلي هدفًا سهلًا للفاشية لأنه في الحياة العملية ، سيحدث استغلال لعملهم ، فضلاً عن الظلم والإغراءات السهلة لفهم العالم الذي يظهره التطرف في الشبكات الاجتماعية. إذا لم يتعلم الطالب أي آليات اجتماعية للتعامل مع هذا في المدرسة ، فهو حتما هدف سهل للالتزام بالخطاب الأول على الشبكات والاستسلام للفاشية.
* لويس فرناندو فيتاجليانو عالم سياسي وأستاذ جامعي.
يوجد موقع A Terra é Redonda الإلكتروني بفضل قرائنا وداعمينا.
ساعدنا على استمرار هذه الفكرة.
انقر هنا واكتشف كيف
