من قبل ألكسندر مارينو فلفل *
التعليم عن بعد له بعد تجاري أساسي
في أوائل نوفمبر ، أصدر المعهد الوطني للدراسات والبحوث التربوية Anísio Teixeira (Inep) نتائج التعداد الأخير للتعليم العالي ، مشيرًا إلى عام 2021. توفر بيانات التعداد صورة عامة عن هذا المستوى التعليمي ، وبالتالي فهي وثيقة الصلة بالموضوع. للنقاش حول اتجاه التعليم في البلاد.
من بين المعلومات والمتغيرات المختلفة لتعداد 2021 ، يبرز النمو القوي للتعليم عن بعد (EaD). هذا موضوع مثير للجدل في هذا المستوى التعليمي ، وسنقدم بعض التعليقات النقدية عليه. قبل تحليل هذا النوع من التعليم بوساطة التكنولوجيا ، من المهم وضعه في الديناميكيات الحديثة للتعليم العالي البرازيلي. بالإضافة إلى ذلك ، هناك مسار آخر مثير للاهتمام وهو البدء من التوسع في التعليم عن بعد للتحقق من التغيرات التكنولوجية الجارية أيضًا في البيئة وجهًا لوجه ، والتي أصبحت "هجينة" بشكل متزايد.
التوسع في التعليم العالي في السنوات الأخيرة
كما توضح الأدبيات الكثيرة ، فإن التعليم العالي في البرازيل كان تشييدًا متأخرًا ، حتى بالمقارنة مع العديد من دول أمريكا اللاتينية. تميز التكوين الاجتماعي والتاريخي لبلدنا أيضًا بهذا المستوى التعليمي مع عدم المساواة الاجتماعية والإقليمية والعرقية والجنسانية العميقة. على الأقل منذ الديكتاتورية العسكرية ، كانت هناك جهود لإصلاح التعليم العالي ، تهدف ، قبل كل شيء ، إلى تنسيق قادر على الوصول إلى حد أدنى من السكان بتعليم عالٍ ومستوى معين من الإنتاج العلمي المؤسسي. كانت هذه الجهود مدفوعة ، غالبًا بطريقة متضاربة ومتناقضة ، من قبل الحركات الاجتماعية المختلفة ومطالب الطبقات الحاكمة لصالح تراكم رأس المال في البلاد.
بدأت أحدث موجة من التوسع في التعليم العالي في التسعينيات واستمرت في ظل حكومات حزب العمال ، من خلال إصلاحات مختلفة. تسبب هذا التوسع في زيادة عدد المسجلين في دورات البكالوريوس ، وهو البعد الأكثر أهمية في هذا المستوى التعليمي ، من أقل من 1990 مليون في عام 2 إلى أكثر من 1991 ملايين في عام 7 ، وفقًا لبيانات Inep. ضرب مناسب لحجم التعليم العالي في فترة عقدين.
على الرغم من نمو الوظائف الشاغرة والمؤسسات العامة في حكومات حزب العمال ، على سبيل المثال ، من خلال برنامج دعم إعادة الهيكلة وخطط التوسع للجامعات الفيدرالية (Reuni) ، فقد نما القطاع الخاص أيضًا بقوة في نفس الفترة. حتى أنها وسعت وجودها في الالتحاق بالتعليم العالي: في عام 2011 ، من بين كل أربعة مسجلين ، كانت ثلاثة في القطاع الخاص.
أي أن هذه الموجة التوسعية حدثت بالتزامن مع تعزيز القطاع الخاص المهم بالفعل. كان هذا ممكنًا من خلال العديد من التشريعات وسياسات الترويج ، جنبًا إلى جنب مع نمو الشركات في هذا المجال ، والتي مرت بعملية مكثفة من التمويل واحتكار القلة. واصلت حكومات حزب العمال صندوق تمويل طلاب التعليم العالي التابع لفرناندو هنريك كاردوسو (Fies) وافتتحت برنامج الجامعة للجميع (Prouni). وكلا البرنامجين يمولان بشكل كبير قطاع التعليم الخاص ، بشكل مباشر أو غير مباشر ، ويشكلان أساسًا لتطوير وربحية قطاع الأعمال هذا.
بدأ هذا التوسع الأخير في إظهار علامات الإنهاك في عامي 2015 و 2016. وليس من قبيل المصادفة أن هذه كانت فترة ركود اقتصادي عميق وتخفيضات في الإنفاق العام. في عام 2015 ، وصل التعليم العالي إلى 8 ملايين طالب جامعي. بعد ست سنوات ، في عام 2021 ، لم يتم الوصول إلى 9 ملايين تسجيل ، مما يدل على تباطؤ كبير في النمو. حتى في هذه السنوات الأخيرة من الركود الكبير ، استمر القطاع الخاص في التقدم: في عام 2021 ، وسع القطاع وجوده إلى 77٪ من الملتحقين بالجامعة في البلاد. وفيما يتعلق بالدخل ، مثل القطاع الخاص 87٪.
على الرغم من أهميتها ، إلا أن التوسع الأخير لم يكن كافياً لتغيير موقف البلاد في ترتيب منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية (OECD). لا تزال البرازيل أقل بكثير من المتوسط من حيث النسبة المئوية للسكان الحاصلين على تعليم عالٍ. كان كافيا أيضا لزيادة حقوق الملكية. ظلت بعض التفاوتات الاجتماعية التاريخية قائمة ، في حين اكتسب البعض الآخر أشكالًا وديناميكيات جديدة ، على سبيل المثال ، من خلال الطبقات الداخلية في ذلك المستوى التعليمي. على الرغم من أن العديد من المجموعات الاجتماعية قد حصلت على التعليم العالي لأول مرة في التاريخ ، إلا أن التسلسل الهرمي للدورات والطرائق والمؤسسات ولّدت "مستبعدة من الداخل" ، لاستخدام مصطلح بيير بورديو.
التعليم عن بعد اليوم في البرازيل: البعد والخصائص
منذ ظهور تقنيات المعلومات الجديدة ونشرها ، أصبح التعليم عن بعد حقيقة واقعة في جميع أنحاء العالم ، بأشكال وترتيبات مختلفة. وفقًا للاتجاه العالمي ، في البرازيل ، بدأت هذه الطريقة التعليمية تكتسب زخمًا قويًا من العقد الأول من القرن الحادي والعشرين فصاعدًا ، حيث تم دمج مختلف سياسات التوسع في التعليم العالي.
في عام 2000 ، كانت هناك 10 دورات فقط للتخرج عن بعد في البلاد ، مع حصة صغيرة جدًا من إجمالي عدد الملتحقين. في أكثر من عقد بقليل من النمو المتسارع ، في عام 2012 ، تجاوز عدد الوظائف الشاغرة المعروضة في التخرج عن بعد بالفعل مليون وظيفة ، وهو أكبر من عدد الوظائف الشاغرة المعروضة في الدورات التدريبية وجهًا لوجه. فيما يتعلق بالتسجيل الفعال ، كان تقدم التعليم عن بعد على التعليم وجهًا لوجه أكثر تدرجًا ، ولكن ليس أقل أهمية.
في عام 2011 ، كان التعليم عن بعد أقل بقليل من مليون مسجل ، أو 1٪ من إجمالي المسجلين في المرحلة الجامعية. خاصة بعد الموجة الأخيرة من التوسع في التعليم العالي ، فقد تقدم التعليم عن بعد أكثر. كما يُظهر التعداد الأخير ، انتقلت طريقة المسافة من مليوني مسجل في عام 14 إلى ما يقرب من 2018 مليون في عام 3,7 ، وبذلك وصلت إلى 2021٪ من إجمالي المسجلين في الدولة.
فيما يتعلق بالطلاب الجدد ، فإن التعليم عن بعد متفوق بالفعل على التعليم وجهاً لوجه. في عام 2021 ، التحق 1,4 مليون طالب ببرنامج البكالوريوس في الموقع. انخفاض العدد في السنوات الأخيرة ، من المهم التأكيد. في التخرج عن بعد ، كان هناك 2,4 مليون وافد جديد ، وهو ما يمثل النمو في السنوات الأخيرة. إن قدرة هذه الطريقة مثيرة للإعجاب أيضًا: 2.968 بلدية برازيلية لديها الآن مراكز للتعليم عن بعد. مما لا شك فيه ، من الممكن القول أن EaD مدمجة على المستوى البرازيلي الأعلى.
كما هو الحال مع التعليم العالي بشكل عام ، لم يكن القطاع العام هو المحرك الرئيسي للتوسع الأخير في التعليم عن بعد في البلاد. حتى مع وجود برامج غير مسبوقة وناجحة نسبيًا ، مثل جامعة البرازيل المفتوحة ، التي تم إطلاقها في عام 2006 ، فإن الالتحاق بهذه الطريقة لا يمثل سوى 6٪ من إجمالي المسجلين في الشبكة الفيدرالية. كان القطاع الخاص ولا يزال المحرك الرئيسي للالتحاق بالتعليم عن بعد. ومثير للإعجاب للغاية: اليوم ، التعليم عن بعد خاص إلى حد كبير ، والقطاع الخاص يتجه بشكل متزايد إلى التعليم عن بعد.
منذ عام 2005 ، أصبح القطاع الخاص هو القطاع المهيمن في التعليم عن بعد من حيث الالتحاق. تدريجياً ، أصبحت طريقة المسافة نفسها هي المهيمنة في التخرج من القطاع الخاص ، وأيضاً بمساعدة التمويل العام. في عام 2021 ، كان 51٪ من الملتحقين بالقطاع الخاص في التعليم عن بعد. في نفس العام ، كان 70٪ من الوافدين الجدد في هذا القطاع في مجال المسافة. جميع المؤسسات الـ 15 الأكبر التي تقدم التعليم عن بعد هي مؤسسات خاصة ، وتهيمن وحدها على حوالي 74٪ من الالتحاق عن بعد في الدولة.
لذلك فإن التوسع المثير للإعجاب في التعليم عن بعد له بعد تجاري أساسي. وقد عزز القطاع الخاص المربح هذه الطريقة وعززها في الفترة الماضية. اليوم ، ربما يكون هذا التعايش هو العامل الأكثر ديناميكية في نظام التعليم العالي في البلاد. ومع ذلك ، مع جودة مشكوك فيها أو عائد اقتصادي يتجاوز رجال الأعمال في هذا المجال. ووفقًا لإينب أيضًا ، فإن نسبة الطلاب إلى المدرسين في التعليم الخاص عن بعد تصل إلى 185 ، بينما في التعليم وجهًا لوجه تبلغ 23 ، وهي حقيقة جعلت من الممكن تقليل عدد أعضاء هيئة التدريس في هذا السوق. الآن ، يتم تدريب المعلمين الجدد على تحدي التعليم الأساسي بشكل متزايد في هذه البيئة من "المنتجات والخدمات التعليمية" ذات الجودة المنخفضة. من بين حدود وتناقضات هذه الديمقراطية المفترضة.
تأثير التقنيات الجديدة خارج نطاق التعليم عن بعد
أخيرًا ، من المهم الإشارة إلى أن التقنيات الجديدة قد مكنت من إحداث تحولات في التعليم العالي ليس فقط من خلال التعليم عن بعد ، كطريقة تعليمية منظمة ومعترف بها. مصاحبة للتغييرات التي يمر بها الاقتصاد والدولة والتواصل الاجتماعي المعاصر ، تتأثر العمليات التعليمية ككل بشكل متزايد بالافتراضية والتوسع في المنصات الرقمية.
ليس فقط بسبب لحظة التدريس الطارئ عن بعد للوباء ، حيث أصبحت الافتراضية / المنصة فجأة حقيقة واقعة ، بما في ذلك التعليم الأساسي. ولكن أيضًا قبل وبعد ذروة الوباء. كانت بيئات التعلم الافتراضية تتقدم بالفعل كأداة تعليمية في الدورات التدريبية وجهًا لوجه ، حتى قبل الوباء. الأحداث والأكشاك عبر الإنترنت أو الهجينة هي الآن الوضع الطبيعي الجديد على مستوى البكالوريوس والدراسات العليا.
إن استخدام المنصات الرقمية الكبيرة ، المتخصصة بشكل متزايد في الممارسات التعليمية ، موجود في بناء وتبادل وتخزين المعلومات في جميع مؤسسات التعليم العالي ، بشكل رسمي أو غير رسمي. وفي الآونة الأخيرة ، تهدد أحدث التطورات في الذكاء الاصطناعي بزعزعة العالم الأكاديمي أكثر. إن القدرة المذهلة للخوارزميات على البحث عن المعلومات وتنظيمها وتوليدها ، بما في ذلك الكتابة الأكاديمية (انظر فقط ChatGPT الأخيرة ، من OpenAI) ، تطرح علامة استفهام ضخمة حول الطريقة المستقبلية لممارسة التعليم.
بهذا المعنى ، إذا استطعنا اليوم أن نقول عن تعزيز التعليم عن بعد كطريقة للتعليم العالي في الدولة ، فلا يزال بإمكاننا قول القليل عن البعد الحالي والآثار المستقبلية للمحاكاة الافتراضية ومنصة التعليم بشكل عام. على أي حال ، الأمر متروك لنا لوضع أنفسنا سياسيًا في مواجهة مثل هذه التغييرات والتقنيات التي تعبر المجتمع المعاصر - ربما يكون هذا أحد التحديات المركزية في عصرنا. أي تكنولوجيا لأي مجتمع؟
*الكسندر مارينيو بيبر هو طالب دكتوراه في التربية في UnB.
الموقع الأرض مدورة موجود بفضل قرائنا وداعمينا.
ساعدنا على استمرار هذه الفكرة.
انقر هنا واكتشف كيف
