من قبل CLEBER VINICIUS DO AMARAL FELIPE *
المؤتمرات متاحة ، بمحتوى غير مسبوق ، تتناول التاريخ المصغر
من المدهش مدى فعالية تداول بعض الهراء عبر الشبكات الاجتماعية / الرقمية / الافتراضية دون إثارة أدنى شك. لولا الجهل و / أو الحقد ، لربما سيجدون عقبات أكثر فعالية في المستقبل. إن القول بأن أساتذة الجامعات يستمتعون بإجازات ممتدة ومدفوعة الأجر أثناء الوباء ، على سبيل المثال ، هو كليشيه له هدف سياسي واضح ربما قرأه / سمعه القارئ في مكان ما / لحظة. لا شيء يمكن أن يكون أبعد عن الحقيقة ، حيث يستمرون في التدريس ، وأداء الأنشطة الإدارية ، وإجراء المشاريع الإرشادية ، وكتابة المقالات والكتب ، وتنظيم المحاضرات والموائد المستديرة ، وتوجيه الطلاب الجامعيين والخريجين ، وتشكيل اللجان والهيئات الجماعية ، وتصحيح الاختبارات والأوراق ، ملء اليوميات ، وإعداد التخصصات ، والمشاركة في الاجتماعات ، وإدارة الأنشطة المتزامنة وغير المتزامنة. تطلب الوضع الاستثنائي الحالي أنشطة ذات طبيعة مختلفة ، بالنسبة للكثيرين ، تكاد تكون خارج كوكب الأرض: إتقان الموارد الافتراضية والمنصات الرقمية ، والتعامل مع الموارد التعليمية والمنهجية الجديدة ، وقيادة أشكال أخرى من التفاعل والتواصل ، والتكيف مع الانصهار (الخداع) بين الخدمة العامة والحياة الخاصة.
يبقى أن نضيف أنه بعد COVID-19 ، تم اتخاذ سلسلة من الإجراءات في الجامعة ، مثل تعليق الدروس وجهًا لوجه ثم الترويج للتدريس عن بعد. من أجل احترام بروتوكولات الأمان ، سعى الأساتذة والطلاب إلى التكنولوجيا كوسيلة لتمكين التدريس ، حتى في مواجهة النقص الواسع في القدرة على التعامل مع الموارد الافتراضية. فجأة ، تم تحويل صورتنا إلى ميغا بكسل وبدأت الأصوات يتردد صداها مكتومة ، مكسورة و / أو معدنية ، في سماعات الرأس ومكبرات الصوت. أصبحت الفعالية التعليمية تعتمد على سرعة الإنترنت وجودة إشارة Wi-Fi والتكنولوجيا التي يمتلكها المعلمون والطلاب تحت تصرفهم. بالتأكيد ، لا يحل الإسقاط الطيفي محل الوجود المادي ، لأنه لا يلغي الغياب ويمنع بعض الانفعالات والحساسيات التي تكون قليلة أو لا تتوافق على الإطلاق مع الجهاز الرقمي. ومع ذلك ، لولا الآليات التي لدينا ، فلن نكون قادرين على الاستمرار في تعزيز الثقافة ، و (عدم المواجهات) وإنتاج المواد القادرة على توفير البحث والتعلم.
أود أن أذكر وأعزز مشروعًا واحدًا على وجه الخصوص: في الأشهر الأربعة الماضية ، على أساس أسبوعي ، كان منسق مختبر تاريخ العمل والتعليم والعنف (LAHTEV) في الجامعة الفيدرالية في أوبرلانديا (UFU) ، أ. . طبيب Deivy Ferreira Carneiro ، أجرى مقابلات مع مؤرخين / باحثين يقومون بالتدريس في الجامعات الإيطالية والفرنسية وأمريكا الشمالية والبرازيل والذين التزموا و / أو لجأوا ، طوال حياتهم المهنية ، إلى أساليب ونهج التاريخ الجزئي. استفسرت المقابلات عن التدريب والمكان المؤسسي والبحث للمعلمين كارلو جينزبورغ ، ماوريتسيو غريبودي ، سيمونا سيروتي ، جيوفاني ليفي ، أنجيلو توري ، ماركوس بريتاس ، أدريانو بروسبري ، لويس أوغوستو فاريناتي ، جوناس فارغاس ، مايرا فيندرام ، كلوديا فيسكاردي ، أوسفاردي. جواو فراجوسو وسابينا لوريجا وفرانشيسكا تريفيلاتو. تُنقل المؤتمرات باللغات الإيطالية والفرنسية والإسبانية والإنجليزية والبرتغالية ، بمدة متنوعة ومحتوى غير مسبوق ، وإعادة تكوين المسارات وتشابكها ، وتفويض الذكريات وتقديم مساهمة لأولئك الذين يهتمون بالنهج الإيطالي الأصلي للتاريخ الجزئي ، مثيرة للجدل أو تم استكشافها قليلاً في الجامعات البرازيلية. لولا الإسقاط بالبكسل والمنصات الرقمية وآليات النشر ، لما شعرنا بالرضا عن إيجاد كل هؤلاء الباحثين في نفس المكان مواضعنتحدث عن الموضوعات المشتركة. على الرغم من الغياب المادي ، من خلال قمع المسافات وعكس الأطياف الثقافية ، فإن مثل هذا التعهد يتطلب التصفيق والتساؤل ، بعد كل شيء ، تصبح الوثيقة (في هذه الحالة ، شفهية / رقمية) مصدرًا فقط عندما تجد شخصًا يمكنه التساؤل عنها.
* كليبر فينيسيوس دو أمارال فيليبي وهو أستاذ في معهد التاريخ في UFU.
مرجع
المقابلات متوفرة في: www.youtube.com/c/lahtevufu.
