من قبل لويز روبيرتو ألفيس *
لا تستطيع الحكومة ، وحتى لو استطاعت ، ألا تقدم رواتب للتعليم الخاص ، وهو وكالة ربحية أو تعليم خاص
1.
كنا نأمل ، بأمل Freirean ، أن تحقق المدرسة البرازيلية العامة قفزة كبيرة نحو المساواة والجودة الاجتماعية مع Fundeb الجديد. ما زلنا نخاطر ليس هذه المرة ، لأن الغرفة الفيدرالية هي كعب أخيل لدينا. من يدري ، ربما سيعيد الشعب البرازيلي التفكير في تاريخه ، ويتشجع بثقافته الغنية ويغير كل شيء في عام 2022! هذا الصوت المؤلم لفلورستان فرنانديز ، الذكرى المئوية في عام 2020 ، لديه سبب لصدى صدى مرارًا وتكرارًا. كما هو الحال مع القانون 4024/1961 ، الذي وضع المبادئ التوجيهية وأسس التربية الوطنية في ذلك الوقت المؤيدة للانقلاب المدني العسكري ، عادت الروح الاستعمارية-الإمبريالية والمتوافقة لقطاعات مهمة في البرازيل إلى طبيعتها ، على الرغم من الوباء. ما يمكن ملاحظته هو أن موارد Fundeb يمكن أن تنتشر هنا وهناك وهناك ، إلى اليونانيين وأحصنة طروادة. كان هذا هو سبب أقسى خطابات فلوريستان في تلك السنوات. يجدر الاستشهاد بمقطع واحد من بين العديد:
حسنًا إذن ، الدولة ، التي لا تستطيع تلبية احتياجات المدارس العامة المجانية ، التي أسستها وتحافظ عليها ، تجد نفسها في طارئ للتحول إلى مدرسة خاصة غير حكومية أو دينية ، يجب أن تعيش على دخلها الخاص! لم يعد الأمر يتعلق بمفارقات بسيطة: نحن أمام اعتداء إجرامي على خزينة الأمة ، يجب صده بسخط من قبل ممثلي الشعب في مجلس النواب. لقد قيل إن الحكومة تمنح القليل من الموارد للمدارس الخاصة ، وأن التعليم العام أكثر تكلفة للخزائن الرسمية وأن الإجراءات المقترحة ديمقراطية لأنها ستفضل تكافؤ الفرص التعليمية. كل هذه التأكيدات وغيرها من نفس النوع هي سفسطة. لا تستطيع الحكومة ، وحتى لو استطاعت ، ألا تقدم رواتب للتعليم الخاص ، الذي هو وكالة للربح أو للتعليم الخاص. كان عليها فقط إنشاء مدارس عامة على جميع مستويات التعليم ، وكذلك في جميع مناطق البلد (Fernandes، Educação e Sociedade no Brasil، 1966، p.417).
في تلك اللحظة ، كما هو معروف ، كان فلورستان يقود المعركة للدفاع عن المدارس العامة في البلاد. وخطابه النصي (أقتبس من الخطاب لأنني حرمت من صداقة فلورستان وتعلمت الكثير من المحادثات معه) حديث للغاية. في البلد الذي يسعى إلى إجراء تغييرات حتى لا يغير أي شيء في علاقات السلطة والقيادة ، وهو بلدنا ، يبدو أن العديد من الخطب والكتابات القديمة حديثة للغاية.
المدرسة العامة نفسها ، التي تحتاج إلى ثورة وليس القليل من الإصلاح ، إذا فشلت الغرفة مرة أخرى ، فلن تكون قادرة على أداء مهمتها التحويلية ، لا سيما في توطيد التعليم الشامل الشامل ، في الإعداد العميق والمستمر للمعلمين ، في البناء الجماعي والمستمر للمناهج الدراسية الكاملة والعقاب من خلال رواتب التدريس التي تساوي ، على سبيل المثال ، المدعين العامين والقضاة والمهنيين المماثلين. ولم لا؟
فلورستان محق: من السفسطة القول إن المدارس العامة ليست جيدة ويجب أن تحول انتباهها إلى المدارس الخاصة. ومن المغالطة أيضًا مساواة الخاص بالعام في أي من زوايا المقارنة ، ومن المغالطة القول إن المدرسة الخاصة ستعمل جنبًا إلى جنب مع المدرسة العامة. لأنه عندما يحتاج التعليم العام إلى كسر السلطات التي تربط بين التصرفات المستقلة الذكية وتسيطر عليها وتمنعها ، فكيف سيتصرف ما هو خاص وطائفي بتوجيهاته ومعتقداته ومعتقداته ومصالحه؟ إذا كانت الدولة علمانية ، فإن مواردها تحافظ ، بشكل كامل وإلى أقصى حد على جودة الخدمات ، على العلمانية. بسيط. لماذا الكثير من المغالطات في تاريخنا لتقاسم المال العام؟
يحتاج مجلس الشيوخ ومجلس النواب إلى مناقشة العمق الواجب حول التأسيس في وقت قصير من التعليم المتكامل (بدون فترتين ، ولكن في الحقيقة متكامل!) ، والتعامل مع الراتب اللائق والمرتفع لمهنة التدريس الوطنية بأكملها (أعلى من راتب القطاع الخاص بأكمله المدرسة) ، إحداث ثورة في المجتمع التعليمي في جميع أنحاء البلاد في بناء المناهج الدراسية ، بما في ذلك تقنيات الدعم الجديدة والقيام ، مرة واحدة وإلى الأبد ، بتنفيذ التعليم المستمر للمعلمين والمعلمات ، الذي كتبه المجلس الوطني للتعليم قبل عدة سنوات بعد الندوات والمشاورات والمناقشات في مختلف مناطق البلاد. كل ما هو عاجل للتغييرات في التعليم الأساسي البرازيلي له ثمنه والمنطق القديم ، الذي تم إجراؤه بالفعل بمناسبة LDB 1961 ، أي مشاركة الموارد مع الجميع ، القليل لكل واحد ، لم يعد من الممكن استخدامه. هذا هو الخطأ الكبير! منطق شائع ، على الرغم من بوضوح الاستعمار والاستعمار. سفسطة أخرى. الاستخبارات مستعمرة ، حتى مع وجود نوايا حسنة نادرة. من الضروري أن يعرف النواب والنواب أن المدارس في الغابات والمناطق الواقعة على ضفاف النهر وكويلومبولاس ومجموعات البدو والأطراف والمناطق الخاصة وغيرها من المناطق ستبقى كما كانت ، غير قادرة على التثقيف من أجل المواطنة والحقوق العالمية. ونحن ، مثل فلورستان ، نطالب بعكس ذلك.
مجلس الشيوخ يستحق الثناء على الموقف المتخذ تجاه فونديب. من يدري ، ربما سنظل نتغلب على المشاكل الخطيرة في نظام التمثيل الشعبي في البرازيل: إنه مليء بالالتزامات والمصالح التي ليست ، بشكل جذري ، عامة ، ولكنها خاصة وخصوصية. العدد الكبير من الأصوات التي يحصل عليها الممثلون في صناديق الاقتراع علني ، لكن الوساطات والعلاقات السياسية خاصة وتستمر على أساس أساطير الاهتمام. تشير العمليات والاستفسارات بشكل مجمّع إلى هذا الكون من المحاكاة والمحاكاة ، وهذا صحيح حتى لو لم يتم تحقيق العدالة في نهاية هذه الأفعال القانونية. علاوة على ذلك ، كما علمت عندما قابلت في إسرائيل مثقفين وكتاب حول العلاقة بين المثقفين والحياة الاجتماعية والسياسة في السبعينيات ، فإن المواهب والدعوات الاجتماعية والسياسية يتم توزيعها بشكل غير متكافئ في المجتمع ، وبالتالي تشكل المنافذ المهنية والعمل. من الذكاء ، وكذلك نقيضهما والمشاكل الناتجة.
يجب أن يكون الممثل المنتخب مميزًا في توافقه الجذري مع احتياجات ورغبات شعب البلد الذين يعانون بشكل منهجي من الإهمال الصحي ، والجوع ، والانتهاك اليومي في أنشطتهم الثقافية والرمزية ، ورؤية الأجيال الجديدة تفقد حواسها. في المستقبل القريب.
لهذا السبب ، جنبًا إلى جنب مع مسؤوليات أعضاء الكونجرس فيما يتعلق بنظام Fundeb الجديد ، من المهم جدًا أن تتمكن الحركات الاجتماعية من تنفيذ الآفاق التالية من التغييرات التي لا غنى عنها حتى نتمكن من الابتسام مرة أخرى بابتسامة مليئة بالمعاني الجديدة وليس فقط للإرضاء .
2.
في اليوم الذي أعلن فيه وزير التعليم في البرازيل والمدعي العام أنه غير ضروري وغير مبرر وحتى غير دستوري دخول السلاحف والمزايا الخاصة في الغرفة الفيدرالية[أنا]، ظهرت مغالطات جديدة في النصوص المكتوبة جيدًا ومن قبل السلطات في المجال التعليمي ، بالتأكيد لصالح سحب ما يقرب من 13 مليار ريال من Fundeb إلى المدارس الخاصة ، والتي هي أيضًا مسؤولة عن ترشيح المدارس الطائفية والمجتمعية والخيرية.
الآن ، تستجيب وثائق Consed و Ministry على واحدة بواحدة من الحجج الخاصة (إذا لم يتم استخدام هذه الكلمة ، فهي سفسطة ، تتميز بالفعل بـ Florestan) ، كما لدينا في المقالة بعنوان "New Fundeb يجعل التعليم العام أكثر تعددية "، بقلم ريجينا إستيفيس ، وأدريانو نافيس دي بريتو وفرناندو شولر (فولها دي ساو باولو ، 14.12.2020/4/XNUMX ، BXNUMX).
ومع ذلك ، فإن الأمر يستحق المزيد من التفصيل. من عمل فلوريستان في عام 1961 ، كانت الحجة الوحيدة التي خضعت للتغييرات هي توسيع الشبكة عبر الأراضي البرازيلية ، مما يسمح بدمج الحجج من كونسيد وعالم الاجتماع اللامع. نظرًا لأن شبكة المدارس قد تجاوزت الحدود ، فإنها تحتاج فقط إلى تحقيق جودة اجتماعية كاملة ، والتي ستحدث بمفردها في سياق الدولة ، التي نحن جميعًا ، بما في ذلك القطاع الثالث ، المكونة من الأشخاص وعمليات العمل. ومع ذلك ، فهما شبكات مختلفة وتم تنفيذها بشكل مختلف ، كما يتضح من السيطرة الخاصة لنظام S ، وبالمثل ، على المدارس التي تعتنق ديانة معينة. يجب ألا تنقص الدولة وقوانينها وأعرافها الحق في بناء شبكات مدرسية لجميع القطاعات الخاصة. على وجه التحديد ، لأن الشبكة العامة مذهلة ومتنوعة ، فإن جميع الموارد لا تترك أي فائض لصالح النقاط التي أثيرت بالفعل في هذه المقالة ، وبالتحديد في الفقرة الرابعة. كرر: تعليم متكامل (مناهج كاملة) تدريب بدوام كامل وعالي المستوى (ومتنوع ثقافيًا) للمعلمين ، وزيادة التحديث في قوة واستخدام التقنيات وتقييم مهنة التدريس ، والتي ستكون على قدم المساواة مع المهن التي هي اليوم قيمته بعدل. لذلك ، ستكون هناك حاجة إلى جميع أموال Fundeb ويجب أن تنمو سنويًا لضمان هذا التحول في الجودة. لن يتبقى فلس واحد لمشاركة (بالطريقة القديمة) ما لا يقبل القسمة. إنها كلية في حد ذاتها ، في وقتها وفي منعطفها التاريخي.
أي استنتاج يشير إلى النص الدستوري ، والذي يتم التعبير عنه بعبارة "يمكن توجيه" (الموارد العامة للقطاع الخاص) سيحصل ، هذه المرة ، على إجابة جيدة: يمكن ولكن لا ينبغي في هذه المرحلة من التاريخ ، بعد المعاناة الفظيعة للتعليم العام البرازيلي ، في الواقع منقسمة ومجزأة وانهارت في مواردها منذ وقت طويل. قدم كونسد والحقوقيون اليد المعاصرة التي احتاجها فلورستان في تشهير الستينيات ، وكذلك في صراعه التأسيسي عام 1960.
يتم الرد على جميع النقاط الأخرى في النص في مزيج من كتابات زعيم علم الاجتماع البرازيلي ودعم اليوم. بالنسبة لأولئك الذين نسوا فلورستان ، يتعلق الأمر بهذا الصبي الفقير الذي ، بفضل ذكائه وجهده ، يعيد توجيه مجال دراسات المجتمع في البرازيل والبرازيل ، من خلال عمل العبقرية التجريبية-النظرية. أضاف إلى كل هذا حب التعليم العام ، الذي جلب له أيضًا المعاناة والاضطهاد ، لكنه حافظ عليه حتى آخر يوم في حياته. من لا يعرف نصوص حملة الدفاع عن المدارس الحكومية؟ باختصار ، لن يجدي نفعًا لو تمسك لقب الماركسي أو الشيوعي أو أي اسم آخر على جبين الرجل الاستثنائي. ISTA، لأننا سئمنا بالفعل من هذه الهراء التي كانت بمثابة قبو لأعمال أصغر وقليل من المواطنة من جانب ملصقات الأسماء المستعارة.
التصريحات الأخيرة لا علاقة لها بالنص المنشور في الجريدة اليومية. يمكن الدفاع عن الخاص ومتغيراته ؛ يكفي أننا نضمن للمعارضة حتى حد 100٪ من معانيها. هذا هو الحال في هذه الحالة ، والتي تكشف بالفعل عن مشكلة رئيسية في العنوان ، والتي تتناول التعليم "الأكثر تعددية". إن الجمع ، ولكن ليس الفوضى ، هو الطبيعة والبناء الثقافي للبلد. الفوضى هي الحكومة ولحظات معينة من التمثيلات الشعبية. في حين أن النظام التعليمي تعدديًا ، إلا أنه يفتقر إلى مسار متطرف اقتصاديًا وسياسيًا ، بحيث لا تصبح التعددية جزءًا صغيرًا من كل شيء لصنع هلام عام. الاستثمار الجماعي هو الاستثمار الذي يركز على الجمع العام لتحقيق الأهداف الرئيسية المحددة بالفعل في بداية هذا النص والمكررة. ليس جمعًا مجزأًا بلا داعٍ يتم توزيعه مثل Maecenas في Florestan باسم حجج المساواة المفترضة. لماذا تشاركها مع الجميع إذا كانت لدينا شبكة قارية وعامة؟ الأمر متروك لدولة البرازيل ، نعم ، الالتزام ، في المقام الأول ، بجعل هذه الشبكة موطنًا لجودة التعليم ، بطريقة واضحة وغير مخفية. بعمق لدرجة أنه دفع مؤشر التنمية البشرية البرازيلي إلى الأمام بكثير من النقاط. وإذا قال أحدهم إنه لا توجد كتلة حرجة لهذا ، فإنه يكذب! إما أنك تتحدث كاذبًا أو أنك لم تبحث عن كيفية دراسة معلمي المدارس العامة البرازيلية ، وحصولهم على درجتي الماجستير والدكتوراه. هناك على وجه التحديد نقص في الاستثمارات الكبيرة لتعزيز هؤلاء المهنيين ، والتي من خلالها ، وبمشاركة المجتمع ، سيتم تحقيق الأهداف الأخرى.
3.
من الصعب الابتعاد عن النقاش في الأوقات والمواقف المضللة. يبدو أن هناك نصف إله يمحو التاريخ كل يوم أو يحاول بشكل منهجي أن يطمس الحواس من أجل جعل التراكمات غير مجدية ، وإنشاءات رمزية تضمن قيمة التعليم كعملية منهجية للثقافة ، أو حتى بناء لأجمل قيمها.
سيكون من المرغوب فيه أن نكون قد أثبتنا بالفعل أن عيوب العمليات التعليمية لا تعني بالضرورة أنها مرتبطة ارتباطًا وثيقًا بقوانين ومعايير الاستقراء. تشير قراءة النص الذي كتبته ماريا هيلينا غيماريش دي كاسترو ورافائيل لوتشيزي وروسيلي سواريس (Fundeb هي فرصة عمل للشباب ، Folha de São Paulo، 06.12.2020، A3) إلى جبهتين للتساؤل: إما أن النص غير مكتمل في يستسلم سيدها للتكنوقراط بسبب عدد الشخصيات التي تتطلبها الصحيفة اليومية أو السلطات التي كتبها. إذا كانت الجبهة الأولى تستحق ذلك ، أعتذر عن التكملة. إذا لم يكن الأمر كذلك ، فإن المناقشة لها ما يبررها. لترى.
وتجدر الإشارة إلى أنه تم التفكير في التكنوقراطية ، هنا ، جنبًا إلى جنب مع نص دورميفال ت. مينديز ، في الصفحة 12 من الكتاب الجميل فلسفة التعليم البرازيلي ، الطبعة الثانية ، 2 ، بتنسيقه. اقتباس: "نوع آخر من المثقفين هم التكنوقراط ، الذين يعبرون عن السلطة والمعرفة ، ويستبدلون فهم الكلية من خلال المنطق التأملي والعملي بمنطق خطي وتقني فقط".
النص المقتبس له نفس الخطيئة العرضية للمقال الذي تم تحليله بالفعل. بمعنى آخر ، فإن مجموعة الفقرات بأكملها حتى معالجة لائحة Fundeb بموجب القانون 4372/2020 هي استهزاء بفكرة جديدة. نموذج، التي شكلتها إصلاح المدرسة الثانوية ، القانون رقم 13.415 ، الصادر في فبراير 2017 ، والموقع من قبل ميشيل تامر وميندونكا فيلهو. في الواقع ، يندفع النص للوصول إلى النقطة الرئيسية ، أي في اللائحة التي توفر العلاج الشافي للكلمة الشراكه، وهو ما قد يسميه فلورستان فرنانديز ، إذا كان على قيد الحياة اليوم ، من الفوائد من العام إلى الخاص. من المثير للاهتمام أن نقول ، في النص ، أن رأس المال الخاص قد اكتسب كفاءة كبيرة وأن الشركاء ، الدولة ، على سبيل المثال ، Sistema S وغيرها من المنظمات ، سيسمحون "بتقليل الاستثمار في البنية التحتية اللازمة لتطوير الكفاءات التي تفي بتنوع توقعات السوق في إضفاء الطابع المهني على الطلاب ". ويلي ذلك دعوة للشراكات ، وهو أمر مرحب به للغاية.
دعونا نعمل في أجزاء. السؤال الأول هو: أي نموذج مشتق من قانون سيئ البدء ومناقشته بشكل سيئ؟ بالإضافة إلى ذلك ، فإن ما يقرأ في النص القانوني هو تمرين لغوي حول ظاهرة المناهج الدراسية يجب أن تبدأه بالفعل الولايات والبلديات في هذا العام الوبائي. تشير المعرفة اللغوية والإنسانية إلى أن النماذج والنماذج هي صيغ مفاهيمية ناتجة عن العديد من عمليات الدراسة والبحث والتجريب والتراكم الزماني المكاني والبناء الرمزي. لغة قانون الرئيس تامر ، التي تتعرج في LDB وتنتج تصميمًا يمكن فهمه فقط لأولئك الذين هم على دراية بإرشادات المناهج الوطنية الخاصة بـ CNE ، مما يؤدي إلى توقع الاستثمار ، ويطيل وقت التدريب ، وهو أمر جيد ، ويقترح اختيارات للطالب الشاب. إلى جانب المحاور الأربعة التقليدية لمسارات الرحلة ، المتجذرة في BNCC ، هناك تدريب فني ومهني ، حيث يكون القانون تخطيطيًا. في الواقع ، النص القانوني يقرأ: V التدريب الفني والمهني. والأسوأ من ذلك ، أنه لا يفتقر إلى طابع النموذج أو النموذج فحسب ، بل إن الصياغة اللغوية للقانون (13.415) تضع في أحضان أنظمة التعليم الحكومية الثقل الكبير للإدراك الأولي والمتسلسل ، مما يخلق انتشارًا وبدءًا. عملية تقضي ، في الحال ، على فكرة النموذج. توضح المادة 12 من القانون حركة السنوات التي تبدأ فيها التجربة وبعض الوساطات اللازمة ، مثل موافقة BNCC do Ensino Médio ، 2018.
كلمة عن غرز LDB الثلاثة المتعرجة. لا يوجد شيء لذكره حول التراكم ، حيث إنه على وشك البدء وسيتعين على الأنظمة الاستجابة للشباب بسبب عدم استقرارهم ، بالنسبة للمدرسة الفريدة في البلدة الصغيرة أو في المناطق النائية ، وكذلك للمدارس التي يتم التغاضي عنها تقليديًا و تم تضمينها بمودة في إرشادات المناهج الوطنية للتعليم Básica ، 2010 ، أي تلك الموجودة في عوالم الغابة ، والشواطئ ، والأنهار ، و quilombos ، و cerrados ، والبدو. سنعود إليهم في الحجة التالية.
إذن ، لماذا يعمل النص بشغف شديد للتعامل مع تنظيم Fundeb والعلاقات بين العام والخاص ، من خلال الراتب (انظر Florestan ، الصفحة الأولى) للدولة البرازيلية؟ لأنه نص لا يصل إلى أقدام (قيود الأحرف؟) من إرشادات CNE للتعليم الفني المهني للمستوى المتوسط ، وفقًا للرأي 11 ، لعام 2012 ، التي أبلغ عنها Adeum Sauer و Francisco Cordão و José F. de Lima e وموزارت نيفيس راموس. من الواضح أن القانون الذي وقعه السيد تامر يتحول ويقترح عمليات تسليم جديدة ، بما يتفق مع وقت إعداد BNCC ، لكن التاريخ لا يمكن محوه أو طمسه. في المبادئ التوجيهية ، هناك معاني العمل ، وبيانات عن أزمة العمل والوظائف ، وموقف ذكي وناقد تجاه العمليات التكنولوجية ، ودراسة الشمولية في تنفيذ الدورات التدريبية وتأملات حول نمو الطلاب الشباب كموضوعات حقوق ( من حيث قانون الشبيبة وقانون الشباب). على العكس من ذلك ، فإن لغة الفقرات التمهيدية للشراكات العلاجية ترى أن الشاب يحتاج إلى جهد كبير للحصول على وظيفة. أفترض أنه لم يكن هناك مجال لمزيد من الشخصيات التي من شأنها أن تساعد السلطات الثلاث على إظهار ما يعرفونه جيدًا ، إرشادات CNE ، والتي بدونها يكون قانون الرئيس Temer مجرد مخطط ، والذي ولد من دهشة Mendonça Filho في الامتحانات الجماعية للمواطنين و الدولية. لذلك ، فالولادة السيئة تزداد سوءًا بسبب الافتقار إلى ما قام به المجلس الوطني الكندي جيدًا: التشاور ، والمناظرة ، والبذر ، وجمع الدراسات والأفكار ، والعيش بأفكار مختلفة ، وتحقيق التوازن بين التنوع. علاوة على ذلك ، فإن فكرة إدخال الشباب إلى عالم الإنتاج المرن (يمكن أن تكون المرونة أيضًا وصمة مهنية) هي عمل غير عادل في مواجهة الشباب الفضولي والذكي. القليل جدًا من الثقافة وللوصول الضروري إلى الإنسانية التي يجلبها التعليم. بروح نقدية شرط للاستقلالية والحرية.
قبل أيام قليلة ، عندما وافقت الغرفة الفيدرالية على طلب ما يقرب من 13 مليار (تقدير منشور) إلى المجال الخاص ، تمت مقابلة السيدة ماريا هيلينا ، إحدى الموقعين على النص ، وبدا (هل كنت مخطئًا؟) مستاءة بفعل الممثلين الشعبيين. حسنًا ، استنادًا إلى التزامات ومصالح هؤلاء السادة والسيدات في البرلمان ، لم يتمكنوا من فعل أي شيء مختلف. لكن يجب عليهم ذلك! حسنًا ، المعارضة المفترضة (لابد أنني كنت مخطئًا) منطقية ، على الرغم من أنها تبدو معارضة ، في الشراكات المرحب بها للغاية في هذا النص ثلاثي الاتجاهات. بما أن الشراكة تعني الاستثمار من نواحٍ عديدة ، فهي نتيجة ، أليس كذلك؟ تتحقق الرغبات ، وبشكل أكبر في مجتمع يقلل ما هو عام ، على الرغم من عدم وضع أي شيء في مكانه. والحقيقة أن مثل هذه الشراكات ، أو النعم في نصوص فلورستان ، تعرضت للمضايقة من قبله في كفاحه للدفاع عن المدارس العامة في الستينيات.لم يكن بإمكان البرلمان التفكير فقط في المكان الذي اقترحه السيد روسيلي والسيد لوتشيزي والسيدة ماريا هيلينا. فتح أكثر. من المتوقع موقف جديد من سلطات التعليم.
ما زلت أعتقد أن اختصاصيي التوعية ، في ظل وجود مساحة محدودة جدًا للتعامل مع أكثر القيم الاجتماعية تعقيدًا ، ألا وهي التعليم ، يجب أن ينكروا كتاباتهم حتى لا يتورطوا في الكرمة الخطابية.
بالمعنى الدقيق للكلمة ، يمكن أيضًا تحليل النص الموضح أعلاه ، والذي يتعامل مع الشراكات المنصوص عليها في الخزانة العامة والتي دافع عنها مؤلفو النص الثلاثة ، على الرغم من أنه مكتوب جيدًا ويستخدم الكلمات الحالية في مجال التكنوقراطية والحس السليم ، جريمة ضد التعليم أو جريمة ضد المحرومين في المجتمع البرازيلي. عندما لا نتخلى نحن ، تلاميذ فلورستان ، عن موارد فونديب باستثناء التعليم العام ، يمكننا أن نقرأ في فواصل الخطاب المقتبس ipsis litteris أنه في مجموعة من 13 مليارًا ، مدارس الجماعات البدوية ، من مساحات الغابات ، قد تستمر في المعاناة من الاستثناءات ، الناس على ضفاف النهر ، كويلومبولاس. أنا أتطرف ، كما يليق بأولئك الذين يفكرون في فلورستان دفاعًا عن الجمهور ، ولكن في الواقع ، لا يُسمح بفاصلة أقل ، لأن هذا البلد لم يعد لديه أعذار لمواصلة ما يفترض تغييرات كبيرة ومع ذلك ، ترك علاقات القوة كما هي ، كما كان من قبل.
الكتاب الأعزاء ، أيها الكاتب العزيز. نحن نطالب ، من حيث ما تعلمناه خلال عقود من العمل التعليمي ، بأن يتم تمويل أفضل العلوم وأفضل التقنيات وأفضل أدوات العمل وأفضل المعلمين على نطاق واسع في المدارس العامة في البلاد ، مع التركيز على quilombolas ، إلى عالم الرحل ، في المساحات الواقعة على ضفاف النهر ، في التعليم الخاص الشامل ، في مناطق الصيد على الشواطئ ، في الأطراف العميقة ، في المناطق الداخلية من الغابات و cerrados. لذلك ، لن يكون هناك مال لدفع رواتب المدرسة الخاصة ، على الرغم من أنها أيضًا خيرية ومجتمعية وطائفية.
عانى فلورستان من القتال أكثر من معاصريه. في الذكرى المئوية لتوليه ، يستحق النصر ، الذي ليس تعليمه العام بل تعليمه العام حصريًا. قد نخسر ، لكن كما قال دروموند ، هناك القليل من كل شيء. دع قوة الصوت الذي يتردد ويدوي تبقى. لكن التعليم العام ، العام بشكل جذري ، يحتاج إلى كسب هذه المعركة. لقد فقدت الكثير بالفعل.
*لويس روبرتو ألفيس أستاذ كبير في كلية الاتصالات والفنون في جامعة جنوب المحيط الهادئ.
مذكرة
[أنا] Jabutis و benesses هي مصطلحات يستخدمها هذا المؤلف وليست في الوثائق المنشورة.
