من قبل روجيريو جورجيون*
تمارس المدارس منطق تحويل الأطفال إلى منتجات تحتاج إلى تحقيق النتائج، بحيث يتم الاعتراف بمدرائها كمحترفين ممتازين
"التقليد ليس عبادة الرماد، بل الحفاظ على النار."
غوستاف ماهلر
نحن نعيش في مجتمع حيث اللامبالاة هي السمة المميزة لمن يسمون بالفائزين. أم الكراهية والنرجسية، وابنة الكبرياء، اللامبالاة تحجب الروح والتمييز، وتدفع الناس إلى رؤية ما فقدوه فقط، ولا يريدون أن يخسروا شيئًا أبدًا. يتم تطبيع هذا المنطق بشكل متزايد في مجتمعنا. ومن هنا أطرح تأملاً أولياً حول دور المدرسة في بناء هذا المنطق وصيانته وتوسيعه. يهدف هذا المقال إلى مقارنة ما تفعله المدارس اليوم في مجال التعليم مع ما فعلته صناعة الأغذية - وما زالت تفعله - في علاقتنا بالطعام.
توجد تقنيات تكرير وحفظ الأغذية منذ العصور القديمة. أدت العمليات مثل الطحن والغربلة والتجفيف والتجميد والتمليح والتدخين إلى زيادة استخدام الطعام عن طريق إبطاء التحلل وتسهيل عملية الهضم. وقد سمح ذلك بنقل وتخزين المواد الغذائية لفترات أطول، مما مكن أسلافنا من البقاء على قيد الحياة خلال فترات الجفاف أو غيرها من المحن المناخية.
ومع ذلك، مع وصول الثورة الصناعية والحاجة إلى زيادة الإنتاج الزراعي والإنتاجية لدعم العدد المتزايد من سكان المناطق الحضرية، تطورت صناعة الأغذية التي غيرت بشكل عميق الطريقة التي نتعامل بها مع الغذاء.
مثال على ذلك هو السكر. يحتوي الدبس أو الرابادورا على مجموعة واسعة من العناصر الغذائية (الحديد والكالسيوم والمغنيسيوم والنحاس والبوتاسيوم والمنغنيز والسيلينيوم وغيرها) الضرورية لموازنة الآثار الضارة للطعام نفسه، بالإضافة إلى المساهمة في تحسين الصحة بشكل عام. لقد أدى التكرير الفائق إلى تحويل السكر إلى منتج يتم امتصاصه بسرعة وسهولة، مما يزيد من خطر الإصابة بأمراض القلب والأوعية الدموية والسكري، حتى أن الدراسات ربطت بين انخفاض القدرة الإدراكية واستهلاك السكر في مرحلة الطفولة.
ومثال آخر هو الأرز الذي يفقد حوالي 75% من عناصره الغذائية أثناء عمليتي التكرير والتلميع، أو دقيق القمح الذي يعتبر وضعه أكثر إثارة للقلق. تحتوي نخالة القمح، التي تستخدم عمومًا في علف الحيوانات والطاقة الحيوية، على العديد من العناصر الغذائية أكثر من الدقيق المكرر من النوع الأول، الذي يستهلكه البشر.
وأخيرا، لدينا اختراع الأطعمة فائقة المعالجة، والتي لا تحتوي على أي مواد مغذية تقريبا، ولكنها تحتوي على مجموعة متنوعة من الإضافات الكيميائية التي "تعزز" النكهة والرائحة، لتصبح "خيارا" غذائيا للملايين من الناس في جميع أنحاء العالم.
أصبحت علاقة الإنسان بالغذاء بمثابة وسيط، وهي صناعة بحثًا عن أرباح متزايدة، ليس لديها أي التزام بجودة الغذاء للسكان (على الرغم من إعلاناتها)، بل إنها تذهب إلى حد تحويل بعض الأطعمة إلى أدوية.
إن عواقب هذه العمليات على البشر معروفة جيداً: المرض الجماعي. ومع ذلك، بالنسبة للبعض الذين يرون حساباتهم المصرفية تنمو، فإن المرض الهائل لا يمثل مشكلة، بل فرصة. وهذا يسمح بإنتاج الأدوية للاستخدام اليومي، والمكملات الغذائية، والأطعمة الغذائية والخالية من الغلوتين، وما إلى ذلك. ومن وجهة نظر نمو الناتج المحلي الإجمالي، كان المرض، ولا يزال، أمراً جيداً في واقع الأمر. ومن عجيب المفارقات أن صناعة الأغذية العضوية والأغذية الكاملة، قليلة المكررة، ظهرت أيضا، مما يسمح لبعض رجال الأعمال بفرض أسعار أعلى بكثير على هذه الأطعمة لأنها أكثر صحة.
وقد لاحظنا ظاهرة مماثلة تحدث في سياق التعليم الأساسي.
أنا أحد الوالدين وأعلم أن تحديد المدرسة التي سنرسل أطفالنا إليها يمثل دائمًا تحديًا كبيرًا. المخاوف المتعلقة باستدامة هذا الشخص البالغ في المستقبل، بجميع أبعادها، تسبب الخوف والألم. عادة، نختار مدرسة تحقق النتائج التي نتصور أن طفلنا سيحققها؛ وهذا يعني أن مسيرة الطفل المدرسية تبدأ مليئة بالأهداف التي يجب تحقيقها، وكذلك معايير وصول حبة الأرز أو كيس الدقيق إلى المعايير التي يرغب بها المنتجون.
يعلم الآباء في أعماقهم أنه لن يتمكن جميع الأطفال من تحقيق أهداف المدرسة وغاياتها، ولكن من يدري، إذا قام طفلهم بكل ما يتعين عليه القيام به، مهما كانت متطلبات المدرسة، فلن يصبح ذرة الأرز الصغيرة لذلك أبيض ومصقول؟
منذ سن مبكرة، تقوم المدرسة بتدخل كبير على جسم الطفل. التكرير الأول، الغربلة الأولى. تاريخيًا، كان لدى المدرسة هذا الطلب، وهو صحيح إلى حد ما. والمشكلة هي أن الأطفال في الوقت الحالي يقضون قدراً لا يصدق من الوقت في المدرسة، أكثر بكثير مما كانوا يفعلون قبل بضع سنوات، وهو أمر قد يكون جيداً إذا كان تركيز المدرسة حقاً على الطفل. لكننا نعلم أنه ليس كذلك. تحتاج المدارس إلى تحقيق النتائج (مما يعني أن الطفل يحتاج إلى تحقيق النتائج). الطفل تحت الطلب في كل وقت. ومن ثم يبدأ ظهور أول «المرفوضين» للعرض، أول الأطفال الذين لا يخضعون لهذا المنطق.
في البداية، يتم تصنيفهم كأطفال مندمجين وتظهر توصيات للعائلات بالسعي للتعرف مع المهنيين الطبيين على معايير دمج الطفل. تبدأ الأسر، الملتزمة بتقديم الأفضل لأبنائها والمؤمنة بتوصية المدرسة، بالحج إلى أنواع مختلفة من الأطباء والمعالجين، بحثًا عن التقارير التي ستتفق حتماً مع المدرسة بناءً على بعض التشخيصات المتحيزة لحاجة إنتاجية الطفل . لاحظ أن معظم تقارير الاضطراب تعتمد على عدة أسئلة حول سلوك الأطفال، والسلوك الذي نعرفه مرتبط بالمتطلبات التي تولدها المدرسة نفسها، ولكنها لا تؤخذ في الاعتبار في هذا التشخيص. بمعنى آخر، إذا لم يكن غالبية هؤلاء الأطفال في هذا الطلب المصطنع الذي أنشأته المدرسة، فمن المحتمل ألا يتلقوا هذا التشخيص.
بعد التشخيص، يتم استدعاء واحد أو أكثر من المتخصصين لمساعدة الطفل على المشاركة مرة أخرى في عمليات الصقل والتلميع الجماعية التي تجريها المدرسة. بالنسبة للمنطق الرأسمالي، تخلق هذه العملية فرصًا لكسب المال ومهنًا جديدة. يتم إنشاء طرق وأدوية وعلاجات ومتابعة "فعالة" حتى يتمكن الأطفال من العودة إلى عملية التحسين بشكل أكثر كفاءة. يجب أن يكونوا جميعًا متساوين في استجابتهم لآلة التصنيع.
أتذكر رحلتي إلى بيرو ودهشتي عندما اكتشفت أن هناك مجموعة متنوعة سخيفة من الجزر والذرة والبطاطس، بألوان وأنسجة مختلفة، وهو أمر، إذا فكرنا فيه، يبدو أكثر منطقية، ولكن عندما نكون اعتدنا على تحسين المنتجات وتصنيفها في السوق، ونحن لسنا قلقين. والآن يفعلون ذلك بالضبط بالأطفال، ويدمرون تنوع طرق ومنطق الوجود في العالم. هناك غرفة واحدة فقط، ويفضل أن تكون الأكثر تكيفًا، الغرفة التي تولد المزيد من الإنتاجية والتميز: نريد أن يكون أطفالنا بمثابة البطاطس الإنجليزية، الغرفة التي نعلم أن الجميع سيرغبون في شرائها.
وبهذا المعنى، يتعين على الأطفال أن يصبحوا أكثر إنتاجية وكفاءة. ينجح البعض في التكيف مع هذا التوقع والاستجابة لمنطق المدرسة ليتناسب مع ثقب الغربال، ويعودون إلى الحلم بأن يصبحوا طفلاً متميزًا، يحمل ختم الجودة، بينما يعتاد آخرون على الأسماء التي تطلق عليهم. تُنشئ علامة التضمين العديد من العلامات الفرعية والأسماء وأرقام تعريف العملاء والعلاجات والمتابعات الأخرى. سيتعين على الطفل المصنف ضمن الإدماج أن يعمل لساعات أكثر من غيره حتى يصل إلى المستوى الذي تبيعه المدرسة لأولياء الأمور. يتم تنظيم فرق متعددة التخصصات مع المزيد والمزيد من البالغين، وتحيط بهذه الحياة الصغيرة، مع مطالب واضحة من المدرسة والطبيب والأسرة، الذين يريدون أن يصبح هذا الطفل مثل الحبوب الصغيرة التي يقبلونها وينظمون أنفسهم ضمن المنطق الإنتاجي. في محاولة للارتقاء إلى مستوى توقعات عالم البالغين، تعتقد أنها إذا لم تفعل ذلك، فلن تكون محبوبة من قبل والديها ومعلميها وأصدقائها.
ويحتاج الآباء بدورهم إلى العمل أكثر فأكثر، وتخصيص بعض الوقت بعيدًا عن الحياة اليومية والرعاية الحقيقية، للحصول على المزيد من المال لتقديم "الأفضل" لأطفالهم. عندما كنت صغيرًا، أتذكر أنه كان يتم الإشادة بالطفل السليم لأنه يبدو وكأنه يتغذى بحليب نينهو، الذي يعتبر أفضل من حليب الأم، لأنه مكرر ومثري. رأينا، من باب الحب، العديد من الآباء يعطون حليب العش بدلاً من حليب الثدي، كما نرى اليوم الآباء ينخرطون في خنق أطفالهم، بحثاً عن مستوى الجودة الذي تقدمه المدرسة.
عندما يتقدم الأطفال من خلال عمليات التصفية والغربلة المبكرة، تحتاج المدرسة إلى التأكد من أن أدائهم مناسب لتحقيق النتائج الموعودة. فالمعلمون مدفوعون إلى إنشاء أساليب "فعالة" تضمن قدرة معظم الأطفال على الإجابة على بعض الأسئلة بشكل صحيح لإثبات أنهم يفهمون، بغض النظر عما إذا كانوا يفهمون بالفعل أم لا، وهذه في الواقع ليست مشكلة المؤسسة. تحتاج المدرسة إلى إظهار النتائج التي تبيعها و"إثبات" أن لديها أفضل منهجية وأفضل مجموعة من المعلمين - فهم الأفضل على أنهم المجموعة التي تحقق أقصى استفادة من الطلاب.
يبدأ بعض الأطفال في الشعور بالضياع مرة أخرى. لا يمكنهم العثور على معنى لما يفعلونه ولا يقومون بالأداء كما هو متوقع. وهذا يمثل فرصة أخرى لرأس المال: مهن جديدة، والمزيد من الأموال المتداولة.
يتم "إنقاذ" أطفال آخرين، وبعد جلسات إضافية في الرياضيات أو اللغة البرتغالية، واستشارات مع علماء النفس والأطباء النفسيين وأخصائيي النطق، يتمكنون من "التعافي". وبالطبع، لا يمكننا أن ننسى الأدوية والتدريبات المكثفة، التي تتطلب من هؤلاء الأطفال تكريس المزيد من الوقت لمتطلبات المدرسة، وإقناع أنفسهم بأن هناك خطأ ما فيهم، والقيام بما يُطلب منهم القيام به. لذلك، حتى لو لم يفهموا ما تتطلبه التمارين، إذا تمكنوا من القيام بها، فسيتم الاحتفال بهم، ويتعلمون البقاء على قيد الحياة في هذا المصنع/المدرسة ويتقدمون للأمام. كثيرون يعترضون الطريق، فهو جزء من عملية التكرير. وقد نُشرت مؤخراً دراسة استقصائية في صحيفة فولها دي ساو باولو تخبرنا أن حوالي 50% من الطلاب البرازيليين لا ينهون دراستهم الابتدائية في السن الصحيحة. لذلك، لدينا صناعة مدرستنا تفعل ما تعرف كيف تفعله، وهي غربلة وتهذيب الأطفال.
وكما السكر الذي يمر بعدة عمليات تكرير حتى يصل إلى الحد الأقصى، نرى المدرسة في تقييماتها التي لا نهاية لها، قياساً وإعادة قياس لكشف أي خلل وأي اختلاف، وصقله أكثر فأكثر. يجب على الجميع إعطاء نفس النتيجة.
ومع اقترابهم من الصفوف النهائية، وبعد عدة مراحل من الغربلة والسحق، نلاحظ مجموعات من الأطفال والمراهقين في حالة من الخوف والرعب. ويتبع الأغلبية أو سبق أن اتبعوا بعض العلاج من تعاطي المخدرات، وليس من غير المألوف أن نرى زيادة في تعاطي المخدرات بين المراهقين. أنا لا أشير إلى تجربة المواد في محاولة لفهم وظائفها وآثارها، ولكن إلى الاستخدام المتكرر للكحول ومشروبات الطاقة والقهوة (هناك مدارس تقدم القهوة مجانًا لطلابها الذين يدخلون كلياتها) والسجائر الإلكترونية والسكر. ، من بين أمور أخرى. ويعمل هذا التخدير بمثابة المخدر، حيث يساعدهم على تحمل الألم الناتج عن عمليات التكرير المكثفة التي تتم في المدارس.
شبابنا يشعرون بالضعف والخوف. إنهم لا يعرفون ما يتعين عليهم فعله ليكونوا محبوبين، إنهم يعرفون فقط أنهم بحاجة إلى التميز، وأن يكونوا الأفضل. بعد كل شيء، كما يقول الكثيرون: -هذا هو الشيء الوحيد الذي يفعلونه في الحياة.
ومع اقترابهم من نهاية الدورة المدرسية، تبدأ التصنيفات. يتم تصنيف بعض الأطفال على أنهم من النوع الثاني، والبعض الآخر على أنه من النوع الأول، وهناك عدد قليل من الذين يحصلون على ختم التصدير، ويتم قبولهم في أي كلية، ويؤدون في أي امتحان دخول. لقد أتقنوا فن تلميع أنفسهم خامًا. وحتى لو كانوا لا يريدون الدورات الأكثر تنافسية، فسوف يأخذونها، ولا يمكنهم التخلص من الموهبة وسنوات الاستثمار في التكرير والمعالجة.
وعلى الرغم من أن هذه الظاهرة تبدو أكثر شيوعا في المدارس الخاصة منها في المدارس العامة، إلا أن لدي شكوكي.
عندما ألاحظ التوسع الهائل في أنظمة التعليم وأرى بعض إدارات التعليم تحاول إلغاء الكتب، والبعض الآخر يفرض رقابة على الكتب، والعديد منها يحاول تنفيذ نظام يحد من قدرة المعلم على تكرار الشرائح والأنشطة الجاهزة، أدرك أن المؤسسات التي لا تزال لدينا تعمل المدارس تحت الطلب على تحديث وتسريع تحولاتها في الصناعات، وتحويل المعلمين إلى بروليتاريين وتحويل الأطفال إلى منتجات على خط التجميع.
إن التفكير النقدي والإبداع والابتكار والعلاقة الخفيفة مع المعرفة والفضول هي جوانب يتم تجاهلها لتوليد شباب غير حساسين، وهشين عاطفيًا، يبحثون دائمًا عن الاستحسان والاعتراف. يسعى هؤلاء الشباب باستمرار إلى فهم معنى كل ذلك، والبعض لا يستطيع التعامل معه ويلجأ إلى الانتحار. تشعر المدارس بالصدمة لفترة من الوقت، وبعد بعض التفكير، تقوم بتعيين المزيد من الخبراء لمساعدة مديري المدارس والمنسقين والمعلمين والطلاب على تجاوز كل ذلك. وهكذا، يتم تداول المزيد من المراقبة، والمزيد من المهن، والمزيد من الأموال. حتى في الحالات القصوى، تصبح المأساة عملاً جيدًا لصناعة المدارس.
هذه العمليات المتعددة الأوجه، والتي أسميها تربية اللامبالاة أو تربية الكبرياء، لها تأثير كبير على بناء المجتمع الذي نعيش فيه. نحن نعلم الأطفال أن يتجاهلوا آراء الآخرين ما لم يكونوا مسؤولين بإجابات "صحيحة". نحن نشجع الجميع على أن يكونوا الأفضل، بغض النظر عن المسار الذي يسلكونه، أو ما يعنيه أن يكون الأفضل.
لقد تم التخلص من التعاطف والرحمة والأخوة والترابط، التي سمحت لنا برؤية العالم من خلال عيون الآخرين، في آلة الصقل المذهلة هذه. ونتيجة لذلك، أصبح لدينا مجتمع أتعلم فيه تكرار ما يقوله شخص أثق به. لذا فإن الأرض المسطحة والكلوروكين وغيرها من الهراء تبدأ في الحصول على مساحة في هذا المجتمع حيث نتعلم تكرار ما يقوله الأشخاص الذين نثق بهم. نحن نتعلم بهذه الطريقة في المدارس. نكرر هذا في المجتمع. بمعنى آخر، إذا كنا نعيش في المجتمع الذي ساعدت هذه المدارس في بنائه ويمكن أن تكون لدينا فرصة لتغييره، وتغيير منطق المدرسة هذا.
وقبل أن أختتم كلامي، أود أن ألقي الضوء على جانب آخر تولده هذه العملية. نحن نعلم أن التوتر يمكن أن يكون إيجابيًا للغاية بالنسبة للبشر. إن مواجهة موقف مرهق، في ظروف التكيف، والذي يسمح في النهاية للجسم بالعودة إلى التوازن، هو أمر إيجابي للغاية. يقوم الجسم، في المواقف العصيبة، بتنشيط عدة عمليات: عندما يلعب الجهاز الحوفي واللوزة الدماغية، يبدأ الجسم في إنتاج الكورتيزول والأدرينالين والنورادرينالين. يقوم الكبد بإطلاق كمية أكبر من السكر في الدم لتغذية الدماغ بالطاقة السريعة، وتكثف الرئة عملية التنفس، ويقل الدم في أطراف الجسم. جفاف الفم وتوسع حدقة العين يجعلنا أكثر تركيزًا وانتباهًا. جسمنا يساعدنا على التفاعل. لقد تعلمنا الكثير من هذه العملية. لقد تفوقنا على أنفسنا. نحن نعيد اختراع أنفسنا. نتعلم إعطاء إجابات جديدة. ولكن لكي تكون هذه العملية جيدة، يجب أن تكون قصيرة ويحتاج الجسم إلى تشغيل الجهاز السمبتاوي، مما يولد، بعد التوتر، شعورًا بالاسترخاء العميق، مما يهدئنا ويطفئنا.
من ناحية أخرى، فإن التعرض للإجهاد المزمن، حيث تكون تحت الضغط طوال الوقت، وتحت الطلب طوال الوقت، حتى دون أن تعرف بالضبط ما عليك القيام به، يسبب الكثير من الضرر على المدى القصير والطويل. يفقد الجسم قدرته على الدفاع عن نفسه. البشر الذين يعانون من هذا التوتر المزمن يصبحون حتماً قلقين، مكتئبين، سريعي الانفعال ومتقلبي المزاج. يصبح أكثر عزلة وغضبًا. يبدأ النوم بالتناقص، فنلاحظ عند الكثير من الأشخاص زيادة في الوزن، وهو أمر طبيعي بسبب تعويض الأكل الكثير، وتظهر آلام في الجسم. يبدأ الجهاز الهضمي في الدخول في أزمة، ويصبح الارتجاع والحرقة جزءًا من يوم الشخص المجهد. نبدأ في فقدان الذاكرة والقدرة على التجريد. بمعنى آخر، نصبح مرهقين.
وتفرض المدرسة حالياً هذا النوع الثاني من الضغوط على أطفالنا، بمطالب خانقة وغير قابلة للتطبيق. ويعد الانتحار بين الشباب السبب الثاني للوفاة في هذه الفئة العمرية. أصبحت متلازمة الإرهاق شائعة بين المراهقين.
أخيرًا، أريد أن أوضح أن انتقاداتي موجهة إلى عملية أو نظام، وليس إلى أي مهنة أو مهنة فردية. ما يلفت انتباهي هو. المديرون الذين يستخدمون الأطفال كمنتجات لتحقيق أهداف النتائج، يحصلون على مكافآتهم ويكونون قادرين على التفاخر بمدى تألقهم، وأن مدارسهم هي الأفضل وأنهم يقدمون أفضل أداء. يتم تنظيم كل هذا في جداول معقمة ومثالية وعطرة، تخفي الدموع المكتومة في ممرات المدرسة.
*روجيريو جورجيون حصل على درجة الماجستير في تعليم الرياضيات من الجامعة البابوية الكاثوليكية في ساو باولو (PUC-SP).
الأرض مدورة هناك الشكر
لقرائنا وداعمينا.
ساعدنا على استمرار هذه الفكرة.
يساهم
