من قبل فينيسيو كاريلو مارتينيز، لوكاس جاما & صامويل سيركيرا ميلو*
وعلى الرغم من أن التعليم يلبي متطلبات عصره، إلا أنه لا يمكن اختزاله في الخطاب الآلي للتنمية الاقتصادية
"أزمة التعليم في البرازيل ليست أزمة: إنها مشروع"
(دارسي ريبيرو)
بمناسبة إقرار اللائحة القانونية لمشروع التعليم الثانوي “الجديد” في مجلس النواب بنينا تأملا من عبارة (جملة واقعية) لدارسي ريبيرو: “أزمة التعليم ليست أزمة إنه مشروع ".[أنا] بمعنى آخر، إنه مشروع سياسي يجعل التعليم العمومي خاضعًا دائمًا لأزمات نظامية، وغير قادر عمليًا على الابتعاد عن هذا الوضع - خاصة إذا فكرنا في التعليم الجيد والناقد والعلماني والتحرري.
وبهذا المعنى الأولي، سنقول إن هناك طرقًا لا حصر لها لفهم عبارة السيناتور السابق دارسي ريبيرو؛ ومع ذلك، فإن النهج الذي لا جدال فيه يخبرنا أن ما يتم أو لا يتم في مجال التعليم في البرازيل هو، دون أدنى شك، مجموعة من الإجراءات (أو التقاعس عن العمل) التي تشكل مشروعًا سياسيًا. وما هو هذا المشروع السياسي الذي يدعي الاهتمام بمستقبل الشباب، لكنه غير قادر على تحرير نفسه من ثقل الماضي الذي يحدنا ويعاملنا بوحشية؟
وهناك أيضاً وجهة نظر رأسمالية، وإنجابية، وقادرة، وغير مهتمة بالقدرة على التواصل الاجتماعي ــ والعديد من القراءات الأخرى بين مجال وآخر، كما رأينا في أطروحة "الحلزون الثلاثي" الدستورية الشهيرة.[الثاني] ومقابل ذلك هناك محاولة للإجابة، مبنية على أطروحة نصف صحيحة: هذه الأطروحة تقول إن المجتمع داخل المدرسة، وبالتالي لا يمكن للمدرسة أن تتغير كثيرا. هذا تفسير يقترح أن يكون ماديًا، لكنه اختزالي وآلي. ومن الناحية الاجتماعية، فهي تستنسخ وظيفية إميل دوركهايم، دون أن يعرفها أحد.
إن التقييم الثنائي المانوي البسيط سيظهر أن هناك إمكانية لإجراء هندسة عكسية لهذا المنطق الميكانيكي. وبالتالي، يمكن للمدرسة أن تذهب إلى المجتمع، مع التدريب النقدي للشباب ولم تعد "سلبية".
من الممكن أيضًا أن نفهم هذه الأطروحة بناءً على العلاقات العضوية (كما يحدث مع عملية التمثيل الغذائي نفسها "رأس المال × الدولة × المجتمع") - وستكون هذه العلاقات مفيدة. بمعنى آخر، تعكس المدرسة (التعليم العام) عضوياً التخلف المغبر، والاستياء من الماضي، والفاشية والصراع الطبقي، وهي مستودع متمكن للمقاومة.
العلاقة بين المجتمع (الدولة) والتعليم هي عملية متعددة الاتجاهات، وهي ليست مجرد "اتجاهين": هناك تقدم نحو العملية الحضارية وهناك انتكاسات؛ لكن حتى في حالات التقدم يمكن أن تحدث اضطرابات، وفي الانتكاسات يمكن أن تؤدي أعمال المقاومة إلى مواجهات وتمزقات.
لذلك، يمكن ويجب اعتبار التعليم العام (المدرسة العامة) بمثابة مقاومة وتغيير، وليس فقط، في ظل الاختزالية، باعتباره "مقاومة للتغيير". يعد عام 2015، في ساو باولو، بيانات تاريخية وملموسة ودقيقة لهذا التحليل العضوي.
في الواقع، إذا كانت فرضية الآلية صحيحة (ففي نهاية المطاف، عجلة واحدة تسحب الأخرى)، كنا لنعلم الآن أشياء غريبة عن المجتمع البرازيلي: (أ) ما الذي يجب فعله لكي تصبح شعبويًا مستبدًا؟ (2) كيفية السرقة من الدولة و"غسل الأموال"؟ (3) الفاشية في القمة؛ (4) انتشار العنصرية على نطاق واسع؛ (5) المستقبل يعتمد على الذكر السام؛ (السادس) تصبح مليونيرا بالمخدرات.
أو، ببساطة، سنحافظ على موضوعات في المدرسة الثانوية تنبهنا إلى حقائق الواقع المدهشة، وندرك القدرة الحاسمة التي نستحق رؤيتها لدى أولئك الذين يبحثون عن المعرفة - كما هو الحال مع موضوع يسمى "ماذا يحدث هناك؟" ". على وجه الخصوص، كان هذا الموضوع أو هو جزء نشط مما يسمى "مسارات التدريب" في "المدرسة الثانوية الجديدة".[ثالثا]
أخيرًا - وليس آخرًا - هناك استنتاج آخر، يختلف تمامًا عن التعليم على عجلات التدريب، يخبرنا أنه: إذا كانت المدارس العامة مُعسكرة، وتتخللها الدين، وتعيد إنتاج الجرائم الاجتماعية، فذلك لأن ذلك يرجع إلى مشروع سياسي؛ إذا كانت المدرسة العمومية – مكافحة الجرائم الاجتماعية – ذات جودة (متكاملة)، علمانية، تحررية، فذلك لأن ذلك يرجع إلى مشروع سياسي.
فإذا كان هناك تثقيف مالي ـ وخاصة للشباب الذين ليس لديهم ما يأكلونه سوى الغداء ـ بدلاً من التثقيف الجنسي، فهذا يشكل مشروعاً سياسياً. بقدر ما هو مشروع سياسي، ليس للتخلي عن مجموعة الروبوتات، ولكن لتنفيذ تدريس علم الاجتماع والفلسفة، مع التركيز على الكلاسيكيات والتكوين الاجتماعي البرازيلي. لماذا لا تعلم الاسبانية؟
وعلى الطرف الآخر، لدينا الذكاء الاصطناعي في ChatGPT الذي ينتج نصًا عن المدرسة الثانوية "الجديدة"، والذي يشبه، عند القراءة السريعة، وصف الجهاز القانوني نفسه - أو قد يشبه قطعة إعلانية.
إنتاج ChatGPT AI
التعليم الثانوي الجديد في البرازيل هو إصلاح تعليمي يتم تنفيذه بهدف تحديث هيكل التدريس وجعله أكثر مرونة لتلبية احتياجات الطلاب واهتماماتهم بشكل أفضل. يهدف هذا التغيير، الذي أنشئ بموجب القانون رقم 13.415/2017، إلى تعزيز التدريس الأكثر تكاملاً وديناميكية، وإعداد الشباب لمواجهة تحديات القرن الحادي والعشرين.
الخصائص الرئيسية للتعليم الثانوي الجديد:
(أ) مرونة المنهج الدراسي - أحد التغييرات الرئيسية هو مرونة المنهج الدراسي. ويتيح النموذج الجديد للطلاب اختيار مجالات المعرفة أو التدريب الفني والمهني وفقًا لتفضيلاتهم وتطلعاتهم المستقبلية. وهذا ممكن بفضل إنشاء مسارات التدريب، وهي عبارة عن مجموعات من المواضيع المجمعة حسب مجالات الاهتمام، مثل اللغات والرياضيات والعلوم الطبيعية والعلوم الإنسانية والتدريب الفني والمهني.
(ب) توسيع عبء المقررات الدراسية - تمت أيضًا زيادة إجمالي عبء المقررات الدراسية في المدرسة الثانوية. في السابق، كان الحد الأدنى للرسوم هو 2.400 ساعة على مدى السنوات الثلاث. مع المدرسة الثانوية الجديدة، يزيد هذا العبء إلى 3.000 ساعة، منها 1.800 ساعة مخصصة لقاعدة المناهج الوطنية المشتركة (BNCC) والـ 1.200 ساعة المتبقية موزعة على مسارات التدريب التي يختارها الطلاب.
(ج) التكامل مع سوق العمل - يسعى التعليم الثانوي الجديد أيضاً إلى تقريب الشباب من سوق العمل، مما يتيح إمكانية التدريب التقني والمهني خلال سنوات دراستهم. ويتم ذلك من خلال الشراكات مع مؤسسات وشركات التعليم الفني، مما يسمح للطلاب باكتساب مهارات عملية ومحددة تسهل اندماجهم في العالم المهني.
(د) تنمية المهارات والقدرات - يعطي الإصلاح الأولوية لتنمية المهارات والقدرات الأساسية للحياة في المجتمع وممارسة المواطنة. يحدد BNCC المهارات العامة التي يجب على جميع الطلاب تطويرها، مثل التفكير النقدي والتواصل وحل المشكلات والإبداع والعمل الجماعي والمسؤولية الاجتماعية والبيئية.
(هـ) التنفيذ والتحديات - يتم تنفيذ التعليم الثانوي الجديد بشكل تدريجي ويواجه العديد من التحديات، بما في ذلك تكييف المدارس وتدريب المعلمين وملاءمة المواد التعليمية. علاوة على ذلك، من الضروري التأكد من أن جميع مناطق الدولة قادرة على تقديم خيارات مختلفة لبرامج التدريب، الأمر الذي يتطلب استثمارات في البنية التحتية والموارد البشرية.
استنتاج ChatGPT AI
تمثل المدرسة الثانوية الجديدة في البرازيل خطوة مهمة في البحث عن تعليم أكثر ملاءمة يرتبط بالمتطلبات المعاصرة. ومن خلال توفير قدر أكبر من المرونة في المناهج الدراسية، وتوسيع عبء العمل ودمج التعليم في سوق العمل، فإن الإصلاح لديه القدرة على توفير تدريب أكثر اكتمالا يتماشى مع مصالح الشباب. ومع ذلك، لتحقيق أهدافها بالكامل، من الضروري مواجهة تحديات التنفيذ والتأكد من حصول جميع الطلاب، بغض النظر عن موقعهم أو وضعهم الاجتماعي والاقتصادي، على التعليم الجيد.
استنتاجنا
إن الاستنتاج الأولي العام يشير إلى أن التعليم الثانوي “الجديد” – مثل سابقاته – هو مشروع سياسي مجتمعي، يقوم على الأزمة النظامية، وتحيط به هذه الأزمة (الأزمات) دون أن يهتدي بالسياسة. مصلحة الحد الأدنى من القرار. إن الحرمان من المواطنة، والتدريب النقدي والتشاركي والهادف، لم يختفي - بل على العكس من ذلك، بمعنى ما، فقد ازداد سوءًا، إذا اعتقدنا أن مجموعة الروبوتات هي علاج وهمي للحداثة، خاصة عندما نفكر في العمق الذي يمكن أن يتخذه أي نظام، وهو مجموعة من التخصصات (تستهدف القرن الحادي والعشرين)، شكل التعليم الرقمي/البيئي، على سبيل المثال. ففي نهاية المطاف، هذه هي الأسئلة الجادة التي "تدور حولها".
وفي هذا السياق، من المفهوم أنه على الرغم من أن التعليم يلبي متطلبات عصره، إلا أنه لا يمكن اختزاله في الخطاب الآلي للتنمية الاقتصادية. وهذا يعني أنه يجب التعامل مع التعليم النقدي باعتباره أحد الركائز الأساسية لهذا النظام البيئي - توسيع البعد الاجتماعي والثقافي والسياسي للمشاركين، وتوليد إمكانيات تعديل أنفسهم والعالم الذي يتشكل من حولهم.
* فينيسيو كاريليو مارتينيز وهو أستاذ في قسم التعليم في UFSCar. المؤلف، من بين كتب أخرى، ل البولسونارية. بعض الجوانب السياسية والقانونية والنفسية والاجتماعية (أبجيك). [https://amzn.to/4aBmwH6]
* لوكاس جاما حصل على درجة الدكتوراه من برنامج الدراسات العليا في الهندسة الكيميائية في UFSCar.
* صامويل سيركويرا ميلو هو طالب ماجستير في العلوم والتكنولوجيا والمجتمع في UFSCar.
مرجع
دوركهايم، إميل. التعليم كعملية تنشئة اجتماعية: وظيفة التجانس ووظيفة التمييز. في: فوراتشي، مارياليس م. (org). التعليم والمجتمع. ساو باولو: Companhia Editora Nacional ، 1979.
الملاحظات
[أنا] https://noticias.unb.br/artigos-main/6081-a-crise-da-educacao-no-brasil-nao-e-uma-crise-e-projeto.
[الثاني] الدستور الاتحادي (المادة 218) "ستعمل الدولة على تعزيز وتشجيع التطوير العلمي والبحث والتدريب العلمي والتكنولوجي والابتكار".
§ 1 – تحظى البحوث العلمية الأساسية بالمعاملة الأولى من قبل الدولة، وذلك تحقيقاً للصالح العام والتقدم العلمي.
§ 1 تحظى البحوث العلمية والتكنولوجية الأساسية بالأولوية من قبل الدولة، بهدف الصالح العام وتقدم العلوم والتكنولوجيا والابتكار.
§ 2 سوف يركز البحث التكنولوجي في الغالب على حل المشاكل البرازيلية وتطوير نظام الإنتاج الوطني والإقليمي.
§ 3 تدعم الدولة تدريب الموارد البشرية في مجالات العلوم والبحث والتكنولوجيا، وتمنح العاملين فيها وسائل وظروف عمل خاصة.
§ 3 ستدعم الدولة تدريب الموارد البشرية في مجالات العلوم والبحث والتكنولوجيا والابتكار، بما في ذلك من خلال دعم أنشطة الإرشاد التكنولوجي، وستمنح المشاركين فيها وسائل وظروف عمل خاصة.
§ 4 سيدعم القانون ويشجع الشركات التي تستثمر في البحث وإنشاء التكنولوجيا المناسبة للبلاد وتدريب وتحسين مواردها البشرية والتي تمارس أنظمة الأجور التي تضمن للموظف، بغض النظر عن الراتب، المشاركة في المكاسب الاقتصادية الناتجة عن إنتاجية عملك.
§ 5 يحق للولايات والمقاطعة الاتحادية ربط جزء من إيرادات ميزانيتها بالكيانات العامة التي تشجع التدريس والبحث العلمي والتكنولوجي.
§ 6° ستشجع الدولة، في تنفيذ الأنشطة المنصوص عليها في القانون، التنسيق بين الكيانات، العامة والخاصة، في مختلف مجالات الحكومة.
§ 7 تعمل الدولة على تعزيز وتشجيع الأنشطة في الخارج للمؤسسات العامة للعلوم والتكنولوجيا والابتكار، بهدف تنفيذ الأنشطة المنصوص عليها في القانون.
[ثالثا] https://www.terra.com.br/noticias/educacao/camara-aprova-versao-final-da-proposta-do-novo-ensino-medio-veja-o-que-muda,3218a12be97db9c60e87372d6c2853732ygysgnw.html#.
الأرض مدورة هناك الشكر لقرائنا وداعمينا.
ساعدنا على استمرار هذه الفكرة.
يساهم
