من قبل ريناتو داجنيو*
التعلم من الإضراب في مؤسسات التعليم العالي الفيدرالية
1.
مقالتين[أنا] نُشرت مؤخرًا، ونظرًا لمضمونها وأهمية مؤلفيها، فلا بد أن القادة الذين شاركوا في الإضراب قد قرأوها بعناية، ومن خلال ما أسميه هنا، تقييدهم، غادرت الجامعة.
لهذا السبب، شجعتني على محاولة التحدث معها حول الجوانب التي يمكن أن تساعدنا في التعلم، مكملة للتقييمات والمقترحات الواردة هناك.
أفعل ذلك من خلال التعليق بإيجاز على بعض فقراتهم حسب ترتيب نشر المقالات والتي تم ذكرها فيها في كل حالة. وبهذا، أعتزم، بناءً على المساهمات الممتازة لهؤلاء الأساتذة المتميزين، إثراء النقاش الذي، كما يقولون، يجب أن يحدد "الخطوات التالية" دون "خوف" وبكثير من "الأمل".
أوضح، منذ البداية، أنه تم اختيار الفقرات في ضوء الفهم الذي تراكم لدي طوال مشاركتي في المجموعات الأكاديمية (في Unicamp وغيرها من المؤسسات التعليمية والبحثية)، والنقابات (مثل Andes S&T GT) والنقابات السياسية. المجموعات (مثل FPA NAPPs وقطاعات PT).
ولذلك، ومن دون تبرير أو مجادلة، أحيل كل من يقرأني ويهتم بمتابعة التفكير والمناقشة إلى النصوص التي كنت أنشر فيها هذا الفهم الخاص بي.
2.
بدءًا بالمقالة الأولى التي كتبها لويس أوجينيو وناعومار، أسلط الضوء على:
المقطع الأول: "... من الضروري بناء برنامج سياسي يضم كافة الشرائح الشعبية في نضالاتها المتنوعة: الأجراء الذين يناضلون من أجل ظروف عمل أفضل، والعمال غير المستقرين الذين يبحثون عن الحقوق...".
تعليقي: فيما يتعلق بتكوين قوس التحالفات هذا ومعنى مقترحاته لتوجيه عمل اليسار الجامعي، فقد أكدت على الحاجة إلى دمجه مركزيًا في الاقتصاد التضامني[الثاني]. ولتمييزها عن "الاقتصادات" الأخرى التي، على الرغم من أنها تظهر درجة معينة من عدم التوافق فيما يتعلق بالاقتصاد الرأسمالي، إلا أنها لا تقترح بديلاً بالقوة التي تتطلبها أزمة رأسماليتنا الطرفية.[ثالثا]. وأكثر من القطاعات الأخرى، فهي قادرة على إنتاج دورة من النمو الاقتصادي، وإبراز نمط جديد من التنمية[الرابع] وبحكم منح الحكم[الخامس] للحكومة الحالية لتنفيذ هذا البرنامج السياسي.
المقطع الثاني: "... في البعد الأكاديمي، ستنظم مؤسسات التعليم العالي أنشطتها من أجل تعزيز الإنتاج المشترك ونشر المعرفة التحررية التي تعكس واقع الطلاب والمعلمين، وتحديد التحولات اللازمة..." ... "هذه هي الخصائص الرئيسية لمشروع الجامعة التي يجب الدفاع عنها بشكل عاجل في المجتمع والبرلمان والحكومة. وهذا اقتراح لا يعارض بشكل جذري المشروع الاستبدادي لإبادة الجامعة فحسب، بل يتعارض أيضًا مع مشروع التعليم الفني والتدريبي غير النقدي.
تعليقي: على مستوى أكثر شمولاً، هناك تصور متزايد بأن الأمر متروك للجامعة لمواجهة التحدي المتمثل في بناء ميثاق جديد بشأن التعليم على هامش الرأسمالية.[السادس].
المقطع الثالث: "إن الجامعة العامة، الداعمة والشعبية والشاملة، اليوم تهم، قبل كل شيء، الطبقات العاملة والسكان المستبعدين..."
لقد أصررت أيضًا، على مستوى أكثر تحديدًا، على الحاجة إلى إعادة توجيه برامجنا التعليمية والبحثية والإرشادية بهدف إعادة تصميم العلوم التكنولوجية الرأسمالية من خلال كفاية اجتماعية وتقنية تؤدي إلى تطوير العلوم التكنولوجية التضامنية.[السابع]. يتم لفت الانتباه إلى مبادرات مثل برنامج مانويل كويرينو لتدريب ما يقرب من 200 معلم من معلمي IF كمدربين للجهات الفاعلة في اقتصاد التضامن وإلى إمكانية أن تحفز الانتخابات البلدية التغيير في هذه الأجندات في الاتجاه من أسفل إلى أعلى[الثامن]. وبنفس المعنى، فقد لفتت الانتباه إلى مبادرات مثل مناهج الإرشاد[التاسع] يمكنها أن تشير إلى طرق لجلب ما "... يهم اليوم... الطبقات العاملة والسكان المستبعدين..." إلى الجامعة.
3.
أما فيما يتعلق بالمقال الثاني لجواو كارلوس ساليس فأسلط الضوء على ما يلي:
المقطع الأول: “إن عملية تدمير الجامعة العامة كما نعرفها، أو بالأحرى، كما نرغب فيها، كجزء أساسي من مشروع أمة ذات سيادة وديمقراطية جذرية، مستمرة وتتسارع. والإشارات كثيرة، بعضها قديم، والبعض الآخر أصبح الآن أقوى”.
تعليقي: في الواقع، تمت الإشارة إلى هذه "العلامات" منذ سبعينيات القرن الماضي، عندما انتقد مؤسسو الفكر الأمريكي اللاتيني حول العلوم والتكنولوجيا والمجتمع الرسم الكاريكاتوري الخطي الذي تبنته نخبتنا العلمية لتطوير سياستنا المعرفية بشكل مهيمن وتدشينها. اتجاهها الانتقالي[X]. وصحيح أيضًا أن التوجه الريادي[شي] والتي، بهذا التوجه، بدأت تعيش تحت رعاية النيوليبرالية، تسببت في خروج الجامعة العامة تدريجياً عن "مشروعها المتمثل في إقامة أمة ذات سيادة وديمقراطية جذرية". إن التطبيق المتتالي للمثالية الخاطئة التي قامت بها هذه النخبة والتكنوقراطيون لواقع الدول المركزية قد أدى إلى تقويض روح الجامعة إلى حد أن أساتذتها الأصغر سنا لا يعرفون حتى عنصر السيادة التقنية العلمية الذي حرك النزعة التنموية الوطنية. .
ثان مرور: “… على مدى عقود، أصرت ماريلينا تشاوي على التآكل الداخلي للجامعة، والتي ستصبح الآن جاهزة للعمل. إن تفكيره هو بلا شك أحد أكثر المساهمات الفكرية ثباتًا في هذا الصدد، حيث حدد الأسباب الخارجية والداخلية لتدهور الجوهر الأكثر فضيلة للجامعة.
تعليقي: إن الإشارة الشجاعة وغير المعتادة لـ "الأسباب الداخلية" لعملية "التآكل" هذه أمر ضروري! والأكثر من ذلك، من المهم أن يُظهر اليسار الجامعي للمجتمع أننا لسنا جميعًا متماثلين في بيئتنا. لا بد من التعرف على رواد فرسان نهاية العالم الأربعة (العلموية، والإنتاجية، والابتكار، وريادة الأعمال) الذين يغزوون الجامعة العامة. أولئك الذين يطلقون على أنفسهم اسم باحثين رواد الأعمال، يتحملون المسؤولية المشتركة عن اختلالهم الوظيفي المتزايد وهشاشتهم التي تؤدي إلى إضرابات تلحق الضرر بالجميع[الثاني عشر].
المقطع الثالث: "في نهاية المطاف، إذا كنا نخشى أن تعمل المؤسسات كنوع من ظل الجامعات، فإننا نخشى الآن أن تصبح الجامعات ظلًا للمؤسسات".
تعليقي: كان انتشار الابتكار داخل مجتمع البحث البرازيلي (ما وصفته كاريكاتيرًا باعتباره النسل التقني لليبرالية الجديدة) أمرًا ساحقًا. وبالنسبة لأولئك الذين شهدوا تطورها في أوائل الثمانينيات، مع إنشاء أول حاضنات أعمال جامعية، فمن المحزن أن نرى كيف تلوثت أجندات التدريس والبحث والإرشاد لدينا، والتي كانت بالفعل محاكاة لما كان يحدث في الشمال. وتحت الادعاء بأن ما يسمى بالمهمة الثالثة يجب أن ترشدنا نحو توليد الابتكارات التي، كما ثبت تجريبيا، لا تهم الشركات البرازيلية، يقوم هؤلاء الباحثون ورجال الأعمال بتحويل الجامعة العامة إلى "بوسادينيو" غير مأهولة. ".
المقطع الرابع "هل يمكن أن يأتي شخص مستنير، في هذا السياق من تقليص هالة المؤسسة وحبس ميزانيتها لمصالح خارجية أو جزئية، بحل من شركة خدمات جامعية برازيلية، EBSERU؟"
تعليقي: انطباعي، بناءً على ما رأيته لبعض الوقت خلال البحث العملي الذي أقوم به كأستاذ ملتزم بسياسة العلوم والتكنولوجيا والابتكار، هو أن هذا "الحل" قد ظهر بالفعل. إن اقتراح "تضمين" جامعات ولاية ساو باولو الذي ظهر من وقت لآخر قد تم الإعلان عنه ببراعة[الثالث عشر].
خامس مقطع: "... يجب أن نعترف بأن برنامج Future-se ربما كان مجرد تجربة أجراها هواة. في الواقع، من خلال تجربتي في المؤسسة، وفي الحوارات التي تمكنت من إجرائها عندما حاولت حكومة فاشية فرض الاقتراح علينا، حددت مؤيدي المستقبل في الأماكن غير المتوقعة.
تعليقي: حقيقة أن الأساتذة اليساريين، الذين يهتمون برد الجميل للفقراء الذين يدفعون، من خلال ضرائبهم، رواتبهم ومختبراتهم المجهزة ومكيفات الهواء العاملة، يعتبرون أنه من واجبهم تطوير الابتكارات وبراءات الاختراع وإنشاء الشركات الناشئة. ، هي إحدى نتائج انتشار الابتكار. ولذلك عندما ننتقد ذلك "اختبار الهواة"[الرابع عشر] كما تفاجأنا بردة فعل بعض الزملاء.
في الختام، وفي مخاطبة اليسار الجامعي، أجمع جملة جواو كارلوس قبل الأخيرة: "لا يمكننا أن نتخلى عن وضعنا كأساتذة وأعضاء في مجتمع الجامعة؛ لا يمكننا أن نتخلى عن وضعنا كأساتذة وأعضاء في مجتمع الجامعة؛ لا يمكننا أن نتخلى عن مكانتنا كأساتذة وأعضاء في مجتمع الجامعة". "لا يمكننا أن نتخلى عن الجامعة نفسها، التي، في نهاية المطاف، هي أفقنا وسبب وجودنا" مع اقتباس المقال الذي كتبه لويس أوجينيو وناعومار الذي يتحدث عن "تراكم القوى والبحث عن تحالفات مع قطاعات أخرى مستعدة للقتال من أجلها". إعادة الإعمار من البلاد". نرجو أن نستمر في التعلم منهم!
* ريناتو داجنينو وهو أستاذ في قسم السياسة العلمية والتكنولوجية في Unicamp. المؤلف ، من بين كتب أخرى ، من التضامن التكنولوجي، دليل استراتيجي (معارك ضد رأس المال).
الملاحظات
[أنا] الجامعات العامة: الخطوات التاليةبقلم لويس أوجينيو دي سوزا ونعومار دي ألميدا فيلهو؛ إنها الخوف والأملبقلم جواو كارلوس ساليس.
[ثالثا] الاقتصاد التضامني و"اقتصادات" أخرى.
[الرابع] الاقتصاد التضامني كمحور لإعادة البناء الوطني.
[الخامس] الخروج للحظة السياسية;
[السادس] تدريب المعلمين والطلاب: تأملات في الجامعة كمكان تكويني.
[السابع] لشرح العاصفة وتطويق بونانزا.
[الثامن] مقترحات لمرشحي اليسار.
[التاسع] تمديد المناهج والتمديد التأديبي التضامني.
[X] سياسة العلوم والتكنولوجيا والابتكار.
[شي] سياسة العلوم والتكنولوجيا والابتكار – الجزء الثاني.
[الثاني عشر] العلوم والتكنولوجيا والابتكار، وإضراب في الجامعة.
[الثالث عشر] "قضية Fapesp 1%" والأخبار التي ظهرت في ALESP.
[الرابع عشر] المستقبل ذاته ومساهمة موارد الشركة.
الأرض مستديرة موجودة بفضل قرائنا ومؤيدينا.
ساعدنا على استمرار هذه الفكرة.
يساهم
