من قبل هنريك بيريرا براغا *
تعليقات على التغييرات الأخيرة في مناهج الاقتصاد
في مقال نشر في الجريدة القيمة الاقتصادية تم الإبلاغ عن إصلاحات المناهج الدراسية في الدورات الجامعية في العلوم الاقتصادية ، والتي أجرتها بعض المؤسسات الأكثر تقليدية في تدريس الاقتصاد في البلاد.[أنا] وبغرض جذب الشباب ، جعلت هذه المؤسسات التعليمية المناهج الدراسية أكثر مرونة ، وزادت من عدد المواد الاختيارية ؛ ركزوا تدريس "النظرية الاقتصادية" في العامين الأولين من الدورة ؛ وقاموا بإدخال ، كل بطريقته الخاصة ، التخصصات المتعلقة بتحليل البيانات من خلال التكنولوجيا المعروفة باسم "البيانات الكبيرة". تحتفل الصحيفة بابتهاج ، لملاءمتها المفترضة لاحتياجات السوق ، يبدو أن هذه المقاييس تكشف ، في رأينا ، عن تقنيّة مسار "العلوم الاقتصادية".
من خلال تركيز التخصصات "النظرية" ، التي استغرقت ثلاث (أو أربع) سنوات من الدراسة ، في العامين الأولين من دورة البكالوريوس ، تعرض تعليمهم للخطر ، على أقل تقدير ، نظرًا لأنه لا يمكن إجراء هذا التخفيض دون تغيير مجالات ومحتويات التخصصات. بهذا المعنى ، فإن مساحة النقد (عند وجوده) تقتصر على بضع ضربات - اختزالية بالتأكيد - تمنع النقاش الجاد والصريح حول الصياغات المختلفة حول الظاهرة الاقتصادية. لا يعني هذا أن هذا النقاش يدور اليوم ، لكن القضية الرئيسية هي الحظر الكامل لها.
إحدى النقاط التي تستحق الاهتمام ، في رأيي ، هي أن التركيز الذي أعطته الإصلاحات لتحليل البيانات يشير إلى إخضاع دراسة النظرية للتلاعب في "البيانات". بمعنى آخر ، سيتم تدريس النظريات كمجموعة من المبادئ الإرشادية للتعامل مع المعلومات التي تنشأ من الأنظمة الحسابية المعقدة. وبذلك ، يصبح تدريس "العلوم الاقتصادية" نقلًا للمعرفة العملية والتشغيلية فقط ، مما يعزز عدم وجود تفسيرات تعليمية حول طبيعة ومعنى الظواهر الاقتصادية. وهو ما يعني أن نأخذ على النحو المعطى ، على سبيل المثال ، الفرد المقتني والنهم والعقلاني - أو حتى الاقتراب من الاقتصاد البرازيلي باعتباره خاليًا من الخصائص الناشئة عن "تكوينه الوطني".
وتجدر الإشارة إلى أن المعرفة من هذا النوع لا يمكن أن تسمى "علمًا" لأنها تتجنب مناقشة التفسيرات حول الظاهرة التي تتعامل معها. وبالتالي ، فإنه يفسح المجال لتعزيز الشكل الاجتماعي الذي نعيش فيه - وليس آخراً ، التخفيف من حدة العلل الأكثر تنوعًا ، والتي تعتبر "معطاة". باختصار ، فإن اتجاه الإصلاحات يعزز ، على ما يبدو ، التفكير الجزئي وغير النقدي والتكنوقراطي ، ويعزز طريقة مهيمنة لتدريس الاقتصاد في أقسام الاقتصاد الأمريكية منذ منتصف القرن العشرين ، مدفوعة بإيديولوجية السوق الحرة والسعي وراء المكارثية (ميروسكي). ؛ PLEHWE ، 2009).
يتمثل وجه آخر لهذه الإصلاحات في مجموعة الكلمات الرئيسية: المرونة ومسار الرحلة والاختيار. هذه هي الكلمات نفسها المستخدمة لوصف إصلاح التعليم الثانوي الذي بدأ خلال حكومة ميشال تامر (2016-2018). بهذه الطريقة لتأطير العلاقة بين تعليم الطلاب وسوق العمل ، يتم وضع سبب انخفاض الاهتمام بالدورة (المدرسة الثانوية أو العلوم الاقتصادية) في المناهج الجامدة والقديمة. ومع ذلك ، فإن عدم الاهتمام بالدورات الجامعية (خاصة في العلوم الإنسانية) ناتج عن أسباب عديدة ، أحدها حقيقة أننا نعيش في وقت تتناقص فيه التوقعات (ARANTES ، 2014).
بالنسبة للشباب من الرأسمالية المحيطية ، يعني هذا ، من بين أمور أخرى ، أن المستقبل الذي ينتظرهم سيكون صراعًا بين الأشقاء من أجل بقائهم. في حالة مقرر العلوم الاقتصادية ، يمكننا إضافة الانخفاض في التوظيف في القطاعات التي عمل فيها الاقتصاديون تقليديًا - مثل التخطيط وإدارة الصناعات والحكومة - نتيجة لمسار نفس الرأسمالية. ونتيجة لذلك ، ظلت مجالات النشاط المقيدة ، محل نزاع مع المهنيين الآخرين ، بدءًا من "إدارة المحافظ" إلى تطبيق التقشف في السياسة العامة.
لا يبدو أن إدخال "تحليل البيانات" و "الذكاء الاصطناعي" سيكون قادرًا على معالجة هذه المشاكل ، لأنه ، منذ البداية ، يحظر تدريس نقد الخطاب الاقتصادي نفسه (وممارسته) الذي ساهم منذ تسعينيات القرن الماضي لتعميق حالتنا الطرفية والتابعة. وبالتالي ، فإننا نؤكد أن الأمر لا يتعلق بالكون مع أو ضد تعليم هذه التخصصات ؛ ولكن ، علاوة على ذلك ، كيف تم فصل تعاليمه عن التفكير النقدي في الظواهر الاقتصادية.
ومع ذلك ، فإن التدابير المعتمدة ستجذب بالتأكيد ، في البداية ، الشباب المهتمين بالتكنولوجيات الجديدة إلى دورة الاقتصاد الجديدة هذه. ولكن ، نظرًا للعيش في الحرم الجامعي ، قد يسأل الطلاب أنفسهم: بدلاً من الالتحاق بدورة يظهر فيها التلاعب بالبيانات في النهاية ، أليس من الأفضل البدء في هذا التحقيق من البداية (مثل الإحصاء والهندسة والعلوم الأخرى )؟
قد يفكر أكثرهم أهمية: بدلاً من تحليل البيانات المتحيزة بالفعل من قبل تفكير اقتصادي معين ، أليس من الأفضل تعلم إنتاج البيانات بواسطة هذه الأنظمة المعقدة حتى لا تتكبد أخطاء جسيمة في تحليلها؟ باختصار ، لماذا تأخذ دورة عامة لمعالجة البيانات ، إذا كان بإمكانهم القيام بالأصول ، مع العلم ، من الداخل ، بتشغيل هذه الأنظمة؟
عندما يواجهون المنافسة ، في سوق العمل الضيق الذي يميز هذا السوق في الرأسمالية المحيطية ، ستكون الأسئلة أكثر عمقًا - لا سيما من جانب عدد لا يحصى من الخاسرين. بدون الجهاز النقدي لمواجهة الموقف الذي سيجدون أنفسهم فيه ، من المحتمل أن يتضخم عدد الخريجين المستائين ، الذين يتم التلاعب بهم بسهولة من خلال خطابات الكراهية التي ينطق بها اليمين المتطرف.[الثاني] لذلك ، قد تكون نوايا الإصلاح جيدة للوهلة الأولى ، لكن عواقبها قد تكون ضارة بالتدريب المهني للاقتصاديين ، وبالنظر إلى مركزية الاقتصاد في حياتنا الاجتماعية ، للبلد.
* هنريكي بيريرا براغا أستاذ بقسم الاقتصاد بجامعة إسبيريتو سانتو الفيدرالية (UFES).
المراجع
أرانتس ، ص. زمن العالم الجديد: ودراسات أخرى عن عصر الطوارئ. ساو باولو: Boitempo ، 2014.
MIROWSKI، P.؛ بليهوي ، د. الطريق من مونت بيليرين: صنع الفكر الليبرالي الجديد الجماعي. ماساتشوستس: مطبعة جامعة هارفارد ، 2009.
الملاحظات
[أنا] "انظر ماذا تفعل كليات الاقتصاد لجذب الشباب". جريدة القيمة الاقتصادية، 11 أبريل 2023. متاح على: http://glo.bo/3UTiEe8.
[الثاني] ليس من قبيل المصادفة أن استطلاعات الرأي في الانتخابات الرئاسية الأخيرة أظهرت وجود ميل في التصويت للمرشح الأكثر تعليما لمرشح اليمين المتطرف.
يوجد موقع A Terra é Redonda الإلكتروني بفضل قرائنا وداعمينا.
ساعدنا على استمرار هذه الفكرة.
انقر هنا واكتشف كيف
