من قبل ريكاردو إياناس *
تعليق على قصتين تتناولان العلاقة بين المعلم والطالب
"ستكون العلاقة بين المعلم والطالب ، في الواقع ، واحدة من الموضوعات المفضلة للكاتب ، حيث يتم استكشافها باعتبارها لعبة عميقة ومعقدة من العطاء / الاستلام ، والتعلم / عدم التعلم ، والمحبة / الكراهية" (Nádia Battella Gotlib)
صوفيا
"كوارث صوفيا" هي واحدة من أكثر القصص القصيرة إثارة لكلاريس ليسبكتور. تم تضمينه في الأصل في الفيلق الأجنبي (1964). في نغمة السيرة الذاتية ، تشير الراوية إلى التجربة الفريدة التي مرت بها ، في سن التاسعة ، في الفصل مع معلمتها. إن البنية الخيالية التي لا لبس فيها ، والمكونة من بناء جملة كثيف يسجل اضطرابًا داخليًا معينًا مرتبطًا بتدفق فكري قادر على إصدار صدى صريح ، وأحيانًا غير قابل للهضم ، وصورًا رديئة - ليس أقل من ذلك مع التسامي - يعهد بالأمور المادية إلى المغامرة المتجولة لهذا الطالب السابق الذي يلخص سوء سلوكه في الفصل. مهمة صوفيا لا هوادة فيها والتي لا هوادة فيها ، والتي تكشف بإصرار لزملائها هشاشة ذلك "الرجل السمين الكبير والصامت ، مع أكتاف متقلصة" و "سترة صغيرة ضيقة".
تتشكل صباحات السيد والتلميذ على هذا النحو: من الجزء الخلفي من الغرفة ، جالسة في آخر مكتب مخصص لها ، تتحدث بصوت عالٍ وتواجهه بتحدٍ ، مما يمنعه حتى يفقد التركيز ويتلعثم. لكنها تأثرت بدافع ثنائي من الغضب والحب ، على أمل مرتبك في إيقاظه إلى الحياة التي قبلها - تستشعر صوفيا الصغيرة - هذا الرجل الذي "بدأ بالتدريس في المدرسة الابتدائية".
تستعير القصة القصيرة عنوان رواية كتبها كونتيسة سيغور (ليه مالهير دي صوفي [1858]) ، وهو عمل ، بالمناسبة ، سافر عبره العديد من القراء المراهقين من جيل كلاريس. اتضح أن الكوارث المفروضة على شخصية كلاريس تتجاوز عهود طفل مؤذ. تشامخ صوفيا هذه (من اليونانية ، صوفيا: الحكمة) تعني عقبات من أجل نظام آخر ، في عبور محفوف بالمخاطر ومؤلمة ، مما يعطي تنفيسًا عن الجهل النقي والفطري والحازم والواضح للمفارقة أن مؤلفه الشغف حسب GH في سياق كل أدبه - جهل يقترب من التعلم الحقيقي ، الذي يصر المعجم في جوهره على المتابعة والتسمية.
كما يمكن توقعه في حبكة كلاريس ، يرتفع الخطاب ضد الأعراف. قوى القياس المزدوجة ، تسبب الاحتكاك ، الشرر. يجسد المعلم ، في هذه المؤامرة ، البالغ الذي يرى الطفل نفسه مضطرًا إلى الإنقاذ ، دون أن يعرف بالضبط ماذا ولماذا ("كان الأمر كما لو كان وحيدًا مع متسلق مشلول بسبب رعب الهاوية ، ومهما كان غير ماهر ، لا يمكن إلا أن تحاول مساعدته "). الرجل ، الذي بدلاً من "مع وجود ورم في حلقه قد تقلصت أكتافه" ، يلوح في الأفق - قبل الأوان وبشكل مانع - كنموذج للرغبة في صوفيا أيام المدرسة ، في الوقت الذي كان يركض فيه بقوة لا حد لها عبر التضاريس الشاسعة وغير المتكافئة من المدرسة ، ينزلق الأيدي على جذوع الأشجار التي ينقش عليها الطلاب تصميمات سرية وحميمة باستخدام سكاكينهم.
إذا كانت هذه هي أفعال بطل الرواية الصباحية ، فإن أحلام اليقظة الليلية ترجمت مخاوف مختلفة: "في الليل ، قبل النوم ، كان يزعجني" ؛ "[...] لن أتحدث عن نفسي بعد الآن في الدوامة التي كانت بداخلي بينما كنت أحلم قبل أن أنام". ويضيف: "كنت البغي وكان هو القديس. لا ، ربما ليس ذلك. الكلمات تسبقني وتتفوق عليّ ، فهي تغريني وتغيرني ، وإذا لم أكن حريصًا فسيكون الأوان قد فات: ستُقال الأشياء دون أن أقولها.
في الواقع ، تبرز كل من المصفوفة المكانية والزمانية في tessitura. الراوية البالغة ، في الوقت الحاضر للكلام ، تدير ذكرياتها المدرسية في ذاكرتها - تتذكر أنه في سن الثالثة عشر ، "صرخ" الخبر من قبل "صديق سابق" بأن "المعلم قد مات في ذلك الفجر" . إن الوحي يثير الانزعاج ، وينشط ويحفز المؤامرات. لولا هذه المعلومات المفاجئة ، فقد لا يعرف القارئ بالتفصيل المشهد الرئيسي للقصة القصيرة.
ذات يوم ، يخصص المعلم للفصل نشاطًا. يطلب تطوير تركيبة معينة بناءً على هذه القصة القصيرة: رجل ، بدون نقود ، يحلم أنه اكتشف كنزًا ؛ لذلك ، يتجول حول العالم بحثًا عن الثروة ، لكنه لا يجدها. ثم يعود إلى منزله المتواضع ، وخالٍ من الطعام ، ويعيش نفسه من الجذور التي يزرعها في الفناء الخلفي ؛ تزدهر وتزداد ثراءً عندما تقرر بيع محاصيلها.
صوفيا هي أول من أكمل الدرس: تغادر المبنى منتصرة ، مع مزيد من الوقت للاستراحة. ومع ذلك ، عندما انتهى زملاؤها من المهمة بالفعل ، قررت العودة إلى الغرفة لالتقاط شيء ما ، وتفاجأت بالسيد ، بين أكوام من الدفاتر. غير مستعد ، بعد ثوانٍ فقط أدرك الطالب أن هناك شخصًا ما هناك: "وحده على الكرسي: كان ينظر إلي."
يُظهر المقطع الذي يليه شدة غير عادية ، نموذجية للأسلوب الشره والقوة التأليفية في اختراق وفحص الحالة البشرية. المعلم ، على عكس ما تفترضه صوفيا العاجزة ، لا ينتقم من سوء المعاملة التي يتعرض لها بشكل يومي. في الواقع ، إنه مندهش لأنه انتهى لتوه من قراءة المقال وهو منتشي بالأفق التفسيري (العكسي) الذي يقدمه الطالب ذو الموقف الجريء إلى "الكنز" المدرج في الحكاية ؛ إنه مسرور قبل كل شيء بالنتيجة التي قدمتها للقصة.
تسلط "كوارث صوفيا" الضوء على مكونات عزيزة على شاعرية كلاريس: فالتفاصيل المادية تتضخم وتتخذ شكلاً بشعًا ؛ يؤدي حدث ما إلى زعزعة الاستقرار النفسي ، وبلغت ذروتها في القطيعة التي تولد الدوار والغثيان ؛ يتم تحسين الصمت والاستفادة من لغة الإشراق غير العادي والساحر ، الذي يرسم أسلوبه ، في الإلقاء التجريبي ، ارتباطات غير عادية ، وأفعواني بواسطة شخصيات مثل التناقض المتناقض ، والمبالغة ، والحس المواكب ، والإيماء بالإيماء إلى التمرين المبهر للعمل الأدبي ؛ يظهر صوت أنثوي في منظور التبادلية ويتم الإشارة إلى حشرة.
فيما يلي بعض الأجزاء القيمة من هذا الويب: "عند سماع صوت اسمي ، أصبحت الغرفة خالية من التنويم المغناطيسي. وببطء شديد رأيت المعلم كله. رأيت ببطء شديد أن المعلم كان كبيرًا جدًا وقبيحًا جدًا ، وأنه كان رجل حياتي. (...) بسبب تعذيبي ، دون أن يغفل عني ، خلع نظارته ببطء. ونظر إلي بعيون مجردة مصحوبة بجلدات كثيرة. لم أر عينيها من قبل ، والتي بدت ، بجلدها اللامتناهي ، وكأنها صرصور حلوان. (...) ما رأيته كان مجهولاً مثل بطن مفتوح لإجراء عملية في الأمعاء. رأيت شيئًا يحدث في وجهه (...) كما لو أن كبدًا أو قدمًا تحاول الابتسام ، لا أعرف. (...) رأيت داخل عين. (...) في نفس الليلة ، تحول كل شيء إلى هجوم قيء لا يمكن السيطرة عليه من شأنه أن يبقي كل الأضواء في منزلي ".
جوانا
إذا كان التعايش بين صوفيا والرجل في "السترة الضيقة" يحدث في مكان عام (المدرسة) ، فإن المقاربة والمحادثات بين جوانا والمعلم ، في قريب من القلب الجامح (1943) ، تدور أحداثه في غرفة خاصة: غرفة جلوس المربي الذي يقدم المشورة.
في الرواية الأولى لكلاريس ليسبكتور ، بطل الرواية شخص بالغ ومتزوج ويعاني من صراع وجودي وزوجي مفرط. أوتافيو ، الزوج ، له عشيقة ؛ جوانا ، بالصدفة ، تلتقي برجل ولها علاقة معه. الوقت غير واضح بالنسبة لها. هناك ذهاب وذهاب لذكريات سريعة الزوال. في الواقع ، إن طريقتها الخاصة في التفاعل مع العالم استطرادية: فهي تحاكي السلوك الغامض ، والحالة الاستبطانية والحادة التي تشعر بها هذه المرأة.
الراوي ، بصيغة الغائب ، يتقبل كل هذه الانطباعات - فهو يجمع بين صوته الخطابي وذكريات مناهضة البطلة التي تيتمت في وقت مبكر جدًا ، وتعيش مع أعمامها ، وبالتالي ، يتم نقلها إلى مدرسة داخلية. في هذه المرحلة من حياة جوانا - مرحلة متوترة من معرفة الذات وعدم اليقين ("ارتفاع سن البلوغ الغامض") - يتم التعبير عن الغريزة من خلال الانتهاك الذي يميز الكذب وسرقة الكتاب.
الذهاب إلى منزل المعلم ليس فقط بسبب الحاجة إلى الحماية - فهناك أسباب أخرى تجعلها تبحث عنه. تأملي الكلام و الحالة محترف لهذا الرجل الذي سيكون كبيرًا بما يكفي ليكون والده ؛ إمكانية - في نهاية المقابلة - للهروب من الخلاص والإعفاء من الخطايا المتراكمة التي تثقل كاهلها ؛ البحث المذهل عن الفهم - كل هذا يزعج جوانا ، كل هذا يحفزها.
أُعلن في الجزء الأول من الكتاب أن المعلمة "اخترقت بأعجوبة عالم جوانا المظلم وتحركت هناك برفق وبدقة". "- لا يستحق الأمر أكثر للآخرين ، فيما يتعلق بالإنسان المثالي. يستحق الأمر أكثر في داخلك. هل تفهم يا جوان؟ " "- بعد كل شيء ، في هذا السعي وراء المتعة تتلخص حياة الحيوان. حياة الإنسان أكثر تعقيدًا: فهي تتلخص في السعي وراء اللذة ، والخوف ، وقبل كل شيء عدم الرضا عن فترات. ما أتحدث عنه مبسط بعض الشيء ، لكن لا يهم الآن. هل تفهم؟ كل شغف هو السعي وراء المتعة. كل الندم والشفقة واللطف هو خوفك. [...] ".
في هذه المنطقة الغامضة ، تختبر جوانا حدودها الخاصة. إنه يشعر بمراقبة زوجة الأستاذ ، وهذا هو السبب في أنه يزرع الكراهية والإعجاب بها. يبدو الأمر كما لو أن تفوق تلك المرأة كان له ما يبرره من خلال امتلاك منزل وزوج يعتني بهما. لقد سمح بأن لديه جدولًا زمنيًا للذهاب إلى العمل: لن يكون من العدل قضاء الكثير من الوقت مع فتاة مشوشة.
ودون أن تكون قادرة على توديعها ، لأنها عانت من نوبة الدوار الثانية في ذلك اليوم ، يهرب اليتيم من المنزل. قبل ذلك ، لاحظ "تمثالًا عارياً ، بخطوط محوّة بلطف في نهاية الحركة" على الخزانة الصينية اللامعة. يواصل طريقه نحو الشاطئ تاركًا وراءه "ذلك الرجل القوي" الذي تتشابك أصابعه مع غلاف الكتاب وصفحاته. في الرمال ، كانت أقدام الفتاة "تغرق وتخرج ثقيلة مرة أخرى. لقد كان الليل بالفعل ، كان البحر يتدحرج معتمًا ، متوترًا ، والأمواج تتطاير على الشاطئ ".
بعد ساعات ، عادت إلى منزل أعمامها ، وسلمت نفسها للشهوة. ليس من قبيل المصادفة أن الفصل الذي تم تصويره بعنوان "الحمام": "الماء أعمى وأصم ولكنه لحسن الحظ لا يتغير ، يلمع ويغمر على المينا الصافية لحوض الاستحمام. اختنقت الغرفة بالأبخرة الدافئة ، والمرايا الضبابية ، وانعكاس جسد شابة عاري بالفعل في الفسيفساء الرطبة على الجدران ".
في الجزء الثاني من الرواية ، يتم تسجيل لم الشمل كمدرس. جوانا لم تعد فتاة - نيتها هي إبلاغه وسماعه عن زواجها من أوتافيو ، الذي له موعد محدد. تفتقر البطل إلى الشجاعة لإخبار الأخبار: تكتشف أن زوجته قد تخلت عن المعلم. كان قد زاد وزناً ، كان مريضاً ؛ الآن مسن ، مع "جسده الضخم ملقى على الكرسي" ، مبعثر ويرتدي بيجاما تحت رعاية ممرض شاب. المنزل لا يحافظ على الحفظ الذي اعتاد عليه ؛ ما يلفت انتباه الزائر ، بدلاً من الخزانة ، هو "الساعة وطاولة الدواء". تتلاشى رجولة الشخص ذو الشعر الأسود - في الوقت الحالي ، "بدا الأستاذ مثل قطة كبيرة مخصية تسود في قبو". كما لو أن هذا لم يكن كافيًا ، ينزلق أحد نعاله عن قدمه عن طريق الخطأ ، و "تظهر قدمه ذات الأظافر المنحنية والصفراء عارية".
صوفيا وجوانا
من الواضح أن علاقات التعايش التي أقامتها جوانا وصوفيا مع المعلمين تنتهك النظام التقليدي. مخطط كلاريس ، موجود بالفعل قريب من القلب الجامح، المهيمنة التي تؤكد على الجانب المائل وغير المناسب من الحياة. في نصوص أخرى ، يظهر أساتذته من جديد وهم يلعبون أدوارًا ذات مكانة أقل أو أكبر - وهذا هو حال الروايات. التفاح في الظلام (1961) و التلمذة الصناعية أو كتاب الملذات (1969) ، والقصة القصيرة "يا جريمة استاذ demática" ، في العلاقات الأسرية(1960). مع تمثيل هذه الشخصيات من ساحة التدريس ، فإن المعرفة ، في حد ذاتها ، ستكون أشبه بالشكل الغامض لأدغال: جادة ومتحركة ... مزدحمة بشغف.
* ريكاردو إياناس هو أستاذ في برنامج الدراسات العليا في الدراسات المقارنة للآداب في اللغة البرتغالية في FFLCH-USP. المؤلف ، من بين كتب أخرى ، من صور في كلاريس ليسبكتور: الأدب والرسم والتصوير (محرر UFMG).
