من قبل أنطونيو سيمبليسيو دي ألميدا نيتو*
ما هو هذا BNCC، إن لم يكن اقتراح منهج محفوف بالمخاطر يهدف إلى التدريب غير المستقر للبروليتاريا غير المستقرة؟
عزيزي أنطونيو،
أكتب من هنا، على الجانب الآخر من المرآة. أعترف أنني لم أتخيل أبدًا أنني سأفعل شيئًا كهذا، وهو عمل غير عادي على أقل تقدير، لكنني تعلمت من بعض زملائي من الماضي أنك أصبحت مؤرخًا، وأستاذًا للتاريخ، وكأن ذلك لم يكن يكفي أنك تقوم بتدريب معلمين جدد في هذا المجال في Unifesp. من كان يعرف؟ أود أن أرى هذا المشهد.
لن أنكر أنني أشعر بمسحة من الفخر، ولكن سيكون من التافهة أن أقول إنني كان لي بعض التأثير على اختياراته. ما لم أكن مخطئًا، فقد مر ما يقرب من 50 عامًا منذ آخر لقاء لنا... لقد كنت فتى صغيرًا بلا لحية، ودخلت مرحلة المراهقة دون رغبة كبيرة، وكنت في الصف السابع، على ما أعتقد. لقد كنت بالفعل رجلًا محترمًا، ومخضرمًا، وأستاذًا صارمًا، أرتدي معطفًا قطنيًا أبيض، ونظارات سميكة ذات إطار داكن، وصلعًا متقدمًا، وشعر مُبطن بملمع جلوستورا.
قد تتفاجأ عندما تعلم أنني ميت. نوبة قلبية مدمرة. حدث ذلك عام 1987. كنت في المنزل، أشاهد التلفاز، هادئًا على كرسيي، وحدي، مرتديًا بيجامتي. عثر على جثتي بواب المبنى الذي كنت أعيش فيه، في وسط مدينة ساو باولو القديم، بعد يومين من الحادث الكارثي. لم أنزل للحصول على الجريدة اليومية، اتصل بي، طرق الباب، صمت، استخدم المفتاح الاحتياطي الذي عهدت به إليه لبعض الطوارئ. كان إلياس رجلاً رائعاً. لقد ذهب إلى جنازتي.
لكنني لا أكتب للحديث عن هذه الحادثة المأساوية والحتمية، لأننا جميعاً سنموت يوماً ما، أليس كذلك؟ في الواقع، قررت أن أكتب لأنني سمعت (هنا في هذا اللامكان الخالد، نعرف أشياء كثيرة...) أنك عثرت على مصدر وثائقي، وهو مقتطف من مقابلة أجريتها مع طالب في درجة التاريخ في FEUSP، في النظام العملي لتدريس التاريخ، مع تلك المعلمة…إلزا ناداي (التي بيننا)، والتي تدربت معي في عام 1979، عندما كنت على التقاعد بالفعل.
ويبدو أن الطالبة سجلت في تقريرها: “في محادثة مع المعلمة [أنا!] لاحظت خيبة أمل كاملة فيما يتعلق بالتدريس. لقد كان يقوم بالتدريس منذ الأربعينيات من القرن الماضي ويعتقد اعتقادًا راسخًا أن كونك مدرسًا هو فضيلة فطرية ولا يمكن تعلمها من خلال التقنيات. أخبرني أنه استخدم بالفعل عدة طرق للتدريس ويستخدم حاليًا الطريقة التي يستحقها الفصل، وهي الفصول التفسيرية، حيث [هم، الطلاب] ليس لديهم المستوى لأي شيء آخر. تعال واذهب يا أنطونيو، تقرير الطالب مليء بالتمثيلات النموذجية لشخص لم يدرس أبدًا. هذا الحديث عن "خيبة الأمل في التدريس"، شكرًا لك زيوس!
أريد أن أرى دخول فصل دراسي مليئًا بالمراهقين الوقحين، والفصول الدراسية المتعددة والنوبات، وأزمة الرواتب، والتقدم في السن، والروتين الثقيل، والآباء ينفد صبرهم، والإدارة الاستبدادية... سيكون من الأنسب الحديث عن خيبة الأمل في التدريس والمدرسة . على أية حال، كان ردي لا يصدق حقا! أنا وسخريتي!... كان الناس هنا في حيرة وكان هناك من وصفني بالطاغية المستنير (هنا، على الرغم من عدم المادية، ما زلنا نحافظ على روح الدعابة).
أتذكر جيدًا عندما تحدثت مع طالبة التاريخ الشابة تلك، التي كانت متعجرفة، وتلمح إلى أنني لا أعرف كيفية التدريس، وترغب في فضح نفسي أمام الطلاب. آه من الشباب المتهور! في الواقع، لقد ماتت أيضًا في حادث دراجة نارية في ريو سانتوس، وهي في طريقها إلى ترينداد. عش هذه الحياة، أراهن أنك ستكون ناخبًا للرئيس السابق جايير بولسونارو (لقد أحببت هذه العبارة الجديدة!).
في الواقع، علمت أيضًا أنك ذكرت في أحد دروسك منهجيتي في التعليم كمثال لا ينبغي اتباعه: إملاء الأسئلة والأجوبة التي يجب حفظها للاختبار. فيما بيننا، بعد سنوات عديدة، أعترف أن فصولي لم تكن ديناميكية للغاية. لا أريد تبرير نفسي، فالحقيقة هي أنني لم أكن مؤرخًا، حاصلًا على تعليم عالٍ في التاريخ وكل شيء آخر، ولم أحصل حتى على درجة علمية. في الواقع، لقد درست القانون، لكنني لم أكن جيدًا في القانون أبدًا، ولأنني أحببت التاريخ حقًا، انتهى بي الأمر بأن أصبح مدرسًا كوظيفة جانبية، وبقيت هناك.
كان هذا شائعًا جدًا في ذلك الوقت، في الأربعينيات والخمسينيات من القرن العشرين، لذا فعلت كل ما أردت. هل تتذكر الدرس الذي علمته لفصلك عن الفينيقيين؟ لقد وجدت هذا الموضوع رائعًا، لكنك لم تحتمل، أمليت عليك سؤالًا/جوابًا وذكرت "سفينة ثلاثية المجاديف"، ورسمت على السبورة صورة تقريبية لقارب وثلاثة مستويات من المجاديف، حتى تتمكن من فهمه ما كان هذا التعبير. كان هذا أقصى تعليم يمكنني الحصول عليه. كانت الأستاذة نايد، التي درست معها دروسًا في الصف الخامس، أصغر سنًا بكثير (سمعت أنها توفيت بسبب كوفيد-1940...)، بدأت التدريس في السبعينيات، ودرست التاريخ، والدرجات العلمية، وكان كل شيء لطيفًا، وكانت محبوبة من قبل الطلاب، حتى صوتها تم تعديله ليناسب تلك الفئة العمرية.
وهناك المزيد... هنا فقط، خلف القبر، أدركت أن المدارس العامة في السبعينيات كانت تمر بتحول حقيقي، أطفال الطبقة العاملة (إذا استخدمنا تعبير ماركس القديم، الذي اكتشفت شهرته الثورية هنا) بدأوا في الالتحاق بالمقاعد المدرسية، وكانوا أشخاصًا ذوي عادات مختلفة، قليلي الثقافة، وآباء بدون تعليم. وكان هذا معقدًا جدًا بالنسبة للمعلمين مثلي، الذين اعتادوا على تعليم أطفال الطبقة المتوسطة، "الأشخاص مثلنا"، هل تعلم؟ وبعد ذلك بدأ هؤلاء "الأشخاص المختلفون" في الوصول، كما يقول الناس من هيجينوبوليس، طلاب بدون مواد تعليمية، بدون زي موحد، لا يقومون بواجباتهم المدرسية، غير منظمين، جاء البعض بسبب الغداء المدرسي (!) والأخلاق غير المتحضرة. قد أبدو متحيزًا، لكن... لقد كانوا فظيعين!
من أجل الحقيقة، ومن أجل سمعتي المتأخرة، كان فهمي يتوافق مع شيء معين روح العصر، كما يقولون هناك. لقد كانت روح العصر، لذلك شاركني العديد من المعلمين والسلطات التعليمية تصوري. أتذكر بوضوح كيلا، معلمة الموسيقى التي، بالإضافة إلى عدم تدريس الموسيقى، كانت متحيزة للغاية ضد أي أسلوب آخر غير الموسيقى الكلاسيكية؛ البروفيسور كونستانتينو، من اللغة البرتغالية، الذي أذل الطلاب الذين لم يقدموا عملاً لا تشوبه شائبة (مثل أعمال ابنه الذي كان زميله)؛ والأستاذ جوفينسيو، أستاذ التربية البدنية، الذي أخضع الطلاب غير المهرة بدنيًا إلى ممر بولندي مكون من المهرة (فاشي!، كما يقولون اليوم)؛ مدرس العلوم سليم، الذي استخدم الكحول على الطاولة وغيرها من الأشياء في الفصل، ولم يلمس حتى الطباشير، خوفا من تلويث نفسه (كان يشعر بالاشمئزاز من الطلاب). بالنظر إلى المسافة، كان هناك حتى حيوانات خلابة.
كما تعلم يا أنطونيو، يجب أن أدرك أن الأمر كان صعبًا للغاية بالنسبة لذلك المعلم المخضرم الذي اعتبر نفسه جزءًا من النخبة المثقفة، لأنه قرأ عددًا قليلاً جدًا من الكتب، والذي اعتقد أنه كان يعلم الأطفال من طبقته الاجتماعية، أقرانه، الاضطرار إلى تحضر الجهل الجماهيري، وتعليم أطفال "الطبقات الخطرة"، مع الاستمرار في الحصول على راتب وظروف عمل ... بروليتاري. لقد ضرب الاستياء بقوة - وهو المفتاح الذي يفك رموز البرازيل. أعلم أنك لا تلقي نظرة راضية على الماضي، والأمور المتعلقة بالتدريب الأكاديمي، لكن ذلك المتدرب لفت انتباهي في وقت سيء.
أغير الموضوع، أنا... (كنت سأقول "قلقان"، لكن الحقيقة أنه لم يعد هناك ما يقلقني) مندهشًا، إذا جاز التعبير، لأنني سمعت أنك تتعامل مع مقترح منهج جديد، وحش اسمه BNCC الذي سحب تاريخ الانضباط من المنهج، وفوق ذلك كان هناك مؤرخ شارك في إعداد هذه الوثيقة، فأطلق النار على قدمه! وكأن ذلك لم يكن كافياً، فهناك مؤرخون يناقشون «التاريخ الذي نريده»! Vanitas vanitatum et omnia vanitas! ما هي المزايا الصغيرة التي تفعلها للبشر، أليس كذلك؟ لكن ما يحيرني يا عزيزتي ليس الغرور، فأنا أيضًا ارتكبت خطئي، ولكن معرفة أن البعض منكم، الذين يزعمون أنهم واعون تاريخيًا، قد دخلوا هذا القارب المتسرب.
وألاحظ من القليل الذي أتابعه عن بعد أن معلمي هذه الوثيقة المنهجية ماكرون وأكثر حنكة من الجنود وآخرون كاتيرفا من الماضي. لقد جعلكم متشابكين جميعًا... لقد كانت جريمة منهجية متقنة! وكأنهم استخدموا شبكة صيد ضخمة، واستولوا على كل مواد التعليم الأساسي (بما فيها الثانوية العامة)، والمواد الدراسية ومحتواها ومواد التدريس، والتعليم العالي (الخاص والعام)، والدورات التأهيلية والتدريبية، وحتى هذه الأجهزة الإلكترونية، التي لم 'غير موجودة في وقتي، مثل المنصات و برامج (أنا لا أعرف حتى ما هو…). هؤلاء الناس من المؤسسات الخاصة لا ينامون على الفور! وكما كانوا يقولون، بينما ذهبت بالذرة، عادوا بدقيق الذرة.
الآن، الشيء المدهش هو أن المعلمين من جيلكم، وبعض من الجيل السابق، الذين ناضلوا بشدة لإضفاء الطابع الديمقراطي على التدريس وتدريب الطلاب الناقدين، دخلوا هذا القارب المعيب للغاية، الذي لم يدمر مادة التاريخ في المدرسة الثانوية فحسب، بل دمرها أيضًا. لقد تم التقليل من أهمية تدريب معلمي التاريخ المستقبليين، وكيف يتم حرمان الطلاب من التعليم الأساسي – أبناء الطبقة العاملة! - الوصول إلى المعرفة المؤهلة للتاريخ. ناهيك عن إنشاء هذه... الأشكال الغريبة للمناهج الدراسية، مثل مشروع ريادة الأعمال والحياة، والذي يشير إلى EMC وOSPB في العام الماضي. على أية حال، هل أدى كل ذلك إلى هذا؟!! الكثير من المناقشات حول المقاومة، والفجوات والطيات، والاندماج، والوعي، ومناهضة العنصرية، وإنهاء الاستعمار، والندوات، والمؤتمرات والمنشورات، لتوفير ... نافذة من الفرص$ والأعمال التجارية$؟!
انظر كم هو غريب يا عزيزي، لا أعلم إذا كنت ستتذكر، ولكن في مصدر وثائقي آخر استخدمته في بحثك، كان هناك مقتطف من محضر اجتماع تربوي من عام 1970، من مدرسة حكومية في فيلا برازيلانديا، على مشارف ساو باولو، حيث أخبر المدير المعلمين أنه يتعين عليهم تدريب الطلاب "وفقًا لمستوى الحي، [والذي لن يكون هدفه] التثقيف الفكري، بل توجيهه نحو العمل".
هذه العبارة تبدو مزعجة، أليس كذلك؟ لم أكن أقوم بالتدريس في تلك المدرسة، ولكن في ذلك الوقت كنت سأعتبر الأمر أمرًا طبيعيًا لأنها كانت لعبة يتم لعبها. والآن بعد أن أصبحت في بعد آخر وأرى كل شيء من منظور آخر، يبدو لي أن ذلك المخرج كان... صاحب رؤية! نعم صاحب رؤية! وبعد 50 عاما تحققت توقعاته! ما هو هذا BNCC، إن لم يكن اقتراح منهج محفوف بالمخاطر يهدف إلى التدريب غير المستقر للبروليتاريا غير المستقرة؟
لهذا السبب، حتى باولو فريري (رأيته هنا أيضًا) لم يتوقع ذلك... وهل تعرف ما الذي أثار إعجابي أكثر؟ لقد حدث هذا الانقلاب المنهجي في وضح النهار، وتم التخطيط له ببطء وتم الإعلان عنه على نطاق واسع، كما حظي بدعم كبير من القطاعات الأكاديمية، تحت ادعاء أنهم يبذلون قصارى جهدهم أو “يقاومون من الداخل”. كلما صليت أكثر كلما ظهر لي المزيد من الألم !!
لهذه الأسباب وغيرها، ليست لدي رغبة في العودة، أو التناسخ، أو التنزيل، أو التجسيد، أو النزول، هذه الأشياء... بالإضافة إلى أنني محبط إلى حد ما، منذ السبعينيات...، لو كنت أؤمن بالحياة بعد الموت...، لأمكنني إطعام بعض الناس. الأمل في الإدراك الكامل على مستوى آخر من الوجود. ولكن لا توجد طريقة للتغلب على ذلك، يا أنطونيو، سيتعين عليك التعامل مع "أفق التوقعات" في وقتك الحالي، كما كتب كوسيليك (يا إلهي، رجل معقد! لقد مات أيضًا). صدقني، الأناناس والخيار الذي قمت بزراعته وحصدته سوف تحتاج إلى تقشيره أنت والأجيال القادمة.
وبهذا أقول وداعًا، مع الإشارة إلى العمل الشاق الذي ينتظر معلمي التاريخ في المستقبل. أم أنك كنت تتوهم أنه ستكون هناك حياة أبدية؟ لا تنخدع يا عزيزي، "كل شيء يمكن أن يكون لثانية واحدة الآن"، كما غنى جيلبرتو جيل الحي. عندما لا تتوقع ذلك على الأقل...، باباو!، ننتقل من ذلك إلى... لا شيء.
حسنًا... لا أعتقد أننا سنتحدث مع بعضنا البعض مرة أخرى، ولن نرى بعضنا البعض مرة أخرى، لذلك أتمنى لك القوة في السنوات المتبقية من حياتك. ربما تكون قد أدركت بالفعل أن "الطريق مهجور" (هذا من براغوينها، وهو رجل رائع!) وأن الذئب الشرير الكبير يتربص، أحيانًا، خلسة، ويشارك في حدث أكاديمي.
مع السلامة!
البروفيسور هيليو فييرا[1]
*أنطونيو سيمبليسيو دي ألميدا نيتو وهو أستاذ في قسم التاريخ في جامعة ساو باولو الفيدرالية (UNIFESP). المؤلف، من بين كتب أخرى، ل التمثيلات الطوباوية في تدريس التاريخ (محرر Unifesp) [https://amzn.to/4bYIdly]
مذكرة
[1] سبق نشر هذا النص في الكتاب الإلكتروني رسائل من تدريس التاريخ، نظمه ألميدا نيتو، أنطونيو سيمبليسيو دي؛ سواريس، أولافو بيريرا؛ ميلو، باولو إدواردو دياس دي. ساو كارلوس/SP: محررو بيدرو وجواو، 2023.
الأرض مدورة هناك الشكر لقرائنا وداعمينا.
ساعدنا على استمرار هذه الفكرة.
يساهم
