ففي نهاية المطاف، هل تعتبر المقالة العلمية سلعة؟

بعد كل شيء ، هل المقال العلمي سلعة؟

08/03/2022

المساهمين

من قبل ماريا داس جرااس مونتيرو كاسترو *

يشجع المنطق الإنتاجي على تكثيف العمل التدريسي والضغط على الباحث ليكون مساوياً لرائد أعمال في القطاع الخاص

بدأ المسار المهني منذ ثلاثة عقود ، لبائع كتب متخصص في الكتب الجامعية وتجربة بائع الكتب هذا ، وهو الآن أستاذ ، في إدارة مركز التحرير والرسوم في جامعة غوياس الفيدرالية ، في الفترة من 2006 إلى 2013 ، استرشد التفكير في التحولات التي حدثت في عملية نشر المعرفة العلمية وهيمنة المادة العلمية. إن فهم عملية التحرير الأكاديمية ، من الاستقبال ، مروراً بتقييم هيئة التحرير إلى تعريف مشروع رسومي قادر على إعطاء هوية لموضوع الكتاب ، كشف عن شجاعة عملية التحرير الأكاديمية وتحولاتها في أوقات الإنتاجية.

في ذلك الوقت ، ترجمت أنشطة مطبعة الجامعة طرق نشر المعرفة التي تنتجها الجامعة ، بناءً على السياسة التحريرية التي تتبناها المؤسسة. يمكن للصحافة الجامعية بعد ذلك أن تطور ، من خلال سياستها التحريرية ، مشروعًا فكريًا للحفاظ على الفكر الإنساني. وسيتم توحيد هذه السياسة فقط عندما تسترشد بمعايير ملتزمة بالتدريس ، لإنتاج العلوم والتكنولوجيا والفن والثقافة - باختصار ، الافتراضات الأساسية للحامل الأكاديمي "التدريس والبحث والإرشاد". يجب الجمع بين الجودة العلمية والفنية والثقافية والالتزامات الأخرى التي تحددها طريقة إنتاج الكتب ، مثل إرضاء القراء ، وإنشاء اللغات ، وتلبية المطالب ، وقبل كل شيء ، افتراض المساحات التي لا يشغلها الناشرون التجاريون.

في حالة مؤسسة التعليم العالي العامة ، تم توسيع الدور عندما تم إنتاج الكتب التي من المفترض أن تساهم أيضًا في تكوين قراء جامعيين في مجالاتهم المحددة. بهذا المعنى ، أصبحت هيئات التحرير مسؤولة عن إضفاء الطابع الرسمي على السياسات التي من شأنها توجيه منشوراتها: ماذا؟ لمن؟ لماذا؟ مثل؟ أين؟ متى؟ وبسبب هذه المتطلبات ، فإن مطبعة الجامعة ، التي تتمتع بسياسة تحريرية يحددها مجلس نواب مختص ومحترم ومستقل ، لن تتعرض لخطر الخلط بينها وبين شركات الطباعة التي تستأجر الطوابع لتوضع على أغلفة الكتب.

ومع ذلك ، لوحظ أن الإجراءات المتعلقة بالكتاب يصعب فهمها وقبولها. لم يواكبوا سرعة الإنتاج والتداول الضرورية للمصالح التي تفرضها سياسات التقييم المؤسسي. ومن ثم ، فقد عارضوا هذه الافتراضات من خلال البحث عن صيغ ولغات تتكيف مع خصوصية المناطق ومحتوياتها ولغاتها الخاصة. وهكذا ، فإن عمل الناشر في البيئة الأكاديمية لـ UFG ولّد مطالب جديدة للنشر في المهنة الأكاديمية وللتقييمات المؤسسية لتلبية متطلبات وكالات التنمية ، والتي بدأت تؤثر على الإنتاج الفكري.

تميل الطلبات المتزايدة للنشر ، بناءً على سياسة مستمرة في الجامعة ، إلى تقدير الإنتاج الأكاديمي بناءً على المعايير الكمية ، لا سيما من حيث "الإنتاج الببليوغرافي" ، في المنشورات المؤهلة. في هذه السياسة ، التي وصفها الكثيرون بأنها "منتج" ، اكتسب مقال المجلة المفهرسة مكانة بارزة.

وأشار الطلب على تعزيز المجلات العلمية إلى أولوية نشر المقالات العلمية كوسيلة لنشر المعرفة الأكاديمية المنتجة. وهكذا ، على الرغم من كل الخبرة المتراكمة حول نشر الكتاب وفهم أهمية هذه العملية للجامعة ، فقد أصبح المقال العلمي الطريقة الأكثر امتيازًا لتحقيق النجاح الأكاديمي. من الجدير بالذكر أنه خلال هذا المسار ، عند تأليف مجلس إدارة الجمعية البرازيلية للناشرين الجامعيين (ABEU) ، من 2011 إلى 2012 ، تمكنت من التحقق من أن دور ناشري الجامعات كان موضع تساؤل باستمرار.

كانت هذه القضية بسبب التحولات الموجودة في عملية نشر المعرفة التي تم تأسيسها ، وخاصة من خلال عمليات تقييم الإنتاج الأكاديمي ، والأهمية المتزايدة للمقال العلمي في سياق التحرير.

دفعتني هذه النتيجة إلى التساؤل عن هذا النموذج لنشر المعرفة الأكاديمية التي كانت تكتسب هذه القوة ، خاصةً عندما لفتت انتباهي حقيقة ، ستظهر أدناه.

غير المنتج في جامعة جنوب المحيط الهادئ

في الدراسات التي أجريت حول الموضوع ، أصبح الحدث رمزيًا لتحديد موقع الإنتاج الأكاديمي. في عام 1988 مقال في الصحيفة اتصل بنا |^[أنا] تم سرد أسماء الأساتذة والباحثين في جامعة جنوب المحيط الهادئ الذين لم يكونوا ليقوموا بنشر أي عمل علمي في الفترة من 1985 إلى 1986 ، بناءً على المعلومات المقدمة من تنسيق الإدارة العامة لقسم تلك الجامعة. هذه الحلقة ، المعروفة باسم "القائمة غير المنتجة في جامعة جنوب المحيط الهادئ" ، كانت بمثابة مرجع رمزي للتحولات التي ستكثف في مؤسسات التعليم العالي البرازيلية من التسعينيات فصاعدًا.

مع نشر القائمة ، وجد أن 25٪ من الأساتذة على أساس التفاني الحصري لم يقدموا أي شيء للجمهور في الفترة من 1985 إلى 1986. لأغراض هذه الحسابات ، تم النظر في ما يلي: مقالات المجلات ، المقالات الصحفية والمراجعات والكتب والترجمة والمواد السمعية والبصرية والأعمال المعروضة في الأحداث. بناءً على تحليل كمي بحت ، نظرًا لعدم مراعاة الأهمية العلمية للمادة المنشورة ، قدم USP الاسم ونظام العمل ومدة خدمة الأستاذ ، بالإضافة إلى ملف تعريف كل وحدة أكاديمية ، مع سرد عدد الأساتذة والعدد الإجمالي للمنشورات.

تقرير اتصل بنا | دافع عن الحاجة إلى تحسين أساليب تقييم النشاط الأكاديمي ، مشيرًا إلى أن انخفاض مستوى إنتاج الأساتذة في جامعة جنوب المحيط الهادئ يتطلب تحليلًا دقيقًا وعامًا ومتصلبًا. وفقًا للمقال ، شكل إعداد القائمة المشار إليها خطوة مهمة في هذا الهدف ، حيث كانت هذه هي المرة الأولى التي تقترح فيها جامعة برازيلية الكشف ليس فقط عن هذا النوع من التقييم ، ولكن أيضًا ما أنتجته.

لتبرير مبادرة جامعة جنوب المحيط الهادئ ، أكد المقال أن الإنتاج الفكري يوجه التقييم في العالم المتقدم ، حيث أن الجامعات ، في السمات الأساسية للمجتمع الحديث ، هي المسؤولة عن تنظيم ونشر المعرفة. تفترض هذه المهمة التدريس والبحث والإرشاد ، كخدمات تقدم للمجتمع. فقط المعرفة المدمجة في التراث الفكري للبشرية ، من خلال نشرها ، ستكون ذات صلة.

أوضح رئيس جامعة جنوب المحيط الهادئ آنذاك ، خوسيه غولدمبرغ ، أن إنشاء القائمة يتوافق مع التقييم الضروري للجامعة لتبرير نفسها أمام المجتمع. وبالتالي ، سيكون حسابًا للأموال التي استهلكتها ، فضلاً عن إثبات أنها كانت تحقق أغراضها الاجتماعية: تدريب موظفين مؤهلين تأهيلا عاليا وإنتاج المعرفة الحيوية المبتكرة وذات الصلة للبلد. ذكر غولدمبرغ أيضًا أن التقييم كان أداة مهمة لتخصيص الموارد وتحسينها ، حيث طور آليات قادرة على وضع معايير القرار.

وتجدر الإشارة إلى أن إصدار هذه القائمة أثار جدلاً عامًا حادًا من خلال الآراء والتحليلات والشكاوى ، مع عشرات المقالات اليومية لمدة شهر تقريبًا.^{[الثاني]} إن المواقف التي اتخذها المؤلفون ، والتي يتعارض العديد منها مع نشر القائمة ، شككت في إدارة القسيس للاستخدام المعطى لآلية داخلية في جامعة جنوب المحيط الهادئ ، غير معروفة حتى من قبل الأساتذة. اثنان منهم فقط ، يونيس ريبيرو دورهام وروجيرو سيزار دي سيركويرا ليتي ، أيدوا إعداد ونشر القائمة بمؤشرات الإنتاج الفردية ، محذرين فقط من أنه ينبغي تنفيذها بشكل أفضل. من بين المقالات التي انتقدت نشر القائمة غير المنتجة ، تبرز مقالة ماريلينا تشوي ، والتي قدمت ملف تعريف المعلم غير المنتج بناءً على مساره ؛ أن فرانسيسكو ويفورت ، الذي تعامل مع الشفافية الزائفة الواردة في الكشف عن القائمة ؛ ماريا تيريزا ليم فلوري ، التي أشارت إلى تافهة هذه الشفافية ؛ وفكرة نيستور جولارت ، الذي دافع عن فكرة وجود محاكم التفتيش في قائمة العمال غير المنتجين. علاوة على ذلك ، فإن اتصل بنا | كان لها مساهمة فكرية ، مستمرة أو عرضية ، لعدد كبير من الأساتذة الذين يعتبرون غير منتجين ، مثل أنطونيو كانديدو ، خوسيه آرثر جيانوتي ، بول سينجر ، من بين آخرين.

أصبحت هذه الحقيقة علامة بارزة في مفاهيم وممارسات التقييم الجامعي ، مما يسلط الضوء على ظهور عملية توصف بالإنتاجية ، والتي سيتم استيعابها بشكل طبيعي في الأوساط الأكاديمية. وبالفعل ، عززت الممارسات التي تم إنشاؤها واستحداثها خلال هذه الفترة نموذجًا للتقييم مع أطر مفاهيمية وسياسية وأيديولوجية جديدة ، كانت منطلقاتها راسخة في إدارة ومراقبة الإنتاج الأكاديمي.

هذا النموذج ، الذي يتميز بمفهوم إنتاجي ، والذي من شأنه أن يؤثر على بناء نظام تقييم وطني مطبق في البرازيل ، فيما يتعلق بالعمل الأكاديمي ، يستند إلى متطلبات النشر. ومن هنا أصبحت المقالة العلمية من أهم الأجهزة في تقويم أداء المعلمين.

قد يشير الكشف عن قائمة تلك غير المنتجة إلى تغييرات في مفاهيم الجامعة وممارسات التقييم وسيكشف عن الأجهزة التي ستصبح أكثر حضوراً في تقنيات قياس الإنتاج الفكري. أصبحت هذه الجوانب من الإنتاجية الناشئة ، على مر السنين ، شائعة في الأوساط الأكاديمية (شميدت ، 2011).

الإنتاجية في الأوساط الأكاديمية

يتكون النموذج الإنتاجي ، في سياق تحديث الجامعة ، تحت رعاية الإنتاجية الأكاديمية التي تحدد معايير الإنتاج والأداء بمنطق تنظيم الأعمال للعمل الذي تفرضه العولمة. ووفقًا لشميدت (2011) ، فإن الإنتاجية هي جزء من عملية تحديث الجامعة كأفكار وممارسات تهدف إلى تكييف إنتاجها العلمي والتكنولوجي ، وكذلك إلى القدرة التنافسية في المجالين الوطني والدولي.

تمت دراسة موضوع الإنتاجية من قبل مؤلفين مختلفين (Sguissard and Silva Jr، 2009؛ Luz، 2005؛ Alcadipani، 2011؛ Waters، 2006؛ Bianchetti and Machado، 2009؛ Silva، Jr.، 2017) الذين وضعوا الخطوط العريضة للتخوف الكمي للعلم ، الناجم عن أنظمة تقييم الإنتاج الأكاديمي. تصبح الأيديولوجية الإنتاجية لا تنفصل عن العقلانية التجارية ، حيث يشارك كلاهما في عملية تحويل العمل الأكاديمي والجهات الفاعلة فيه. تفرض الإنتاجية نموذجًا مُستخدمًا لتقدير المعرفة وإنتاجها وتقلل من هذا التقدير للمقياس والنشاط الأكاديمي لمنتجاتها. وفقًا لوز (2005 ، ص 43) ، من خلال الإنتاجية الأكاديمية ، يُفهم "مقدار الإنتاج الفكري ، الببليوغرافي بشكل أساسي ، الذي تم تطويره في وقت محدد ، ويتزايد [...] ضروريًا للحفاظ على الباحثين في موقعهم القانوني في مجالهم العلمي" .

تحدث هذه العملية برمتها في سياق العولمة الاقتصادية المتنامية والليبرالية الجديدة للسياسة وعواقبها في المجال الأيديولوجي ، والتي تؤثر على جميع مجالات الحياة الاجتماعية والثقافية ، حتى تصل إلى أكثر التحديدات ذاتية.

من هذا المنظور ، من الأهمية بمكان فهم كيف تصبح سياسات التقييم أداة للإنتاجية تضفي الشرعية على منطق النظام الرسمي الذي يجب أن يخضع له الإنتاج الأكاديمي. ومع إنشاء تسلسل هرمي لمجالات المعرفة والمؤسسات وبرامج الدراسات العليا - بناءً على معايير تجمع بين التكيف والتحكم - تحفز بالضرورة الأساتذة والباحثين على التكيف بحثًا عن تقييم ملائم.

بناءً على هذه الافتراضات ، يمكن بعد ذلك تنظيم موضوع هذا العمل. من خلال تحديد المادة العلمية باعتبارها واحدة من أكثر الوسائل تميزًا لبناء المعرفة المنتجة في الجامعة وتوصيلها ، يهدف العمل الحالي إلى فهم كيفية توجيه النشاط العلمي بناءً على التصنيفات التي تركز على النتائج والمنتجات ، متأثرة بنموذج المنتج.

بناءً على هذا الاقتراح ، يسعى هذا العمل إلى وضع دور المقال العلمي في عملية إنتاج ونشر المعرفة كأحد أكثر الوسائل تميزًا في عمليات تقييم العمل التدريسي. كما يناقش ما هي التحديدات التأسيسية لمركزية المقالة العلمية ، باعتبارها المنتج الأكثر قيمة ، في الجامعة البرازيلية العامة وكيف تصبح سلعة أكاديمية ، مما يؤثر بشكل كبير على ظروف العمل ومهنة التدريس.

وبالتالي ، فهي دراسة نظرية تستند إلى تحليل العمل المنتج من منظور ماركسي والجزء الوثائقي ، بناءً على وثائق رسمية من Mec and Capes التي نظمت التغييرات في عمليات تقييم العمل التدريسي ، من عام 1995 فصاعدًا. بالنسبة للبناء ، تسمح هذه الدراسة بمناقشة التغيرات الاجتماعية والتاريخية في بيئة الجامعة ، والتي تحول المقالة العلمية إلى سلعة في عمليات التقييم الأكاديمي.

النيوليبرالية وإصلاح الدولة والعمل الأكاديمي

تحدد النيوليبرالية وإصلاح الدولة "، في سياق العولمة ، التغيرات الاقتصادية من التسعينيات فصاعدًا. وتفرض هذه التغييرات المنطق الإنتاجي كشكل من أشكال التنظيم في إعادة التنظيم العالمي للاقتصاد والعمل. ونتيجة لذلك ، تحتل الإنتاجية في عملية العمل مركز الصدارة في هذا الشكل من أشكال تراكم رأس المال ، مما يغير الظروف العامة للإنتاج وعالم العمل.

أحدثت الليبرالية الجديدة في الجامعة الحكومية تغييرات مهمة في العمل التدريسي ، وتجسدت نوعًا معينًا من العمل الإنتاجي: النشر العلمي في شكل مقالات المجلات. تتجسد المقالة العلمية من عملية تجانس الأشكال والقيم وتقوي نفسها كأيقونة في قياس تقييم الإنتاجية. وبالتالي ، فإن مفاهيم التقييم التي توجه التدخلات السياسية المعاصرة ، وأداء Capes في تنفيذ سياسة التقييم كأداة للتحكم في الإنتاج الأكاديمي والعلمي ، مع تكوين المقالة العلمية نفسها كشكل من أشكال البضائع في هذه العملية ، هي موضع تساؤل. .

بناءً على هذه الموضوعات والببليوغرافيا المتاحة ، يهدف هذا العمل إلى الكشف عن الآليات التي رفعت مقالة المجلة إلى مستوى من الأهمية التسويقية في البيئة الأكاديمية.

من خلال اختيار بطل الرواية للمقال العلمي في عملية تقييم العمل التدريسي ، هناك حاجة لفهم كيفية تكوين هذه العملية في البيئة الأكاديمية. تشير التحولات في السياسات الداخلية والخارجية لتقييم الإنتاج الفكري للأساتذة والباحثين إلى نموذج يسترشد بمطالب المنتجات والخدمات ، والتي بدورها تحدد الأشكال والإيقاعات والمواعيد النهائية والتمويل. من خلال تحديد السمة التقييمية للمقالات العلمية المنشورة في المجلات ذات عامل التأثير العالي ، يبدأ إنتاج المعرفة العلمية في الاعتماد على الاقتباس كمصدر للتعرف على النشر ، أي كمؤشر قادر على تقييم تأثير المقالة .

من هذا المنظور ، ظهرت بعض الأسئلة: كيف خضع عمل التدريس ، في التسعينيات ، لتغييرات عميقة في هيكل وتنظيم وإدارة الجامعة ، بناءً على إصلاح جهاز الدولة ، الذي لديه افتراضات ليبرالية جديدة كنموذج اقتصادي له؟ كيف تؤثر عملية إنتاج المعرفة على العمل التدريسي والإنتاج الفكري وإعادة توجيههما في الجامعات العامة البرازيلية؟ وبالتالي ، كيف تصبح المقالة العلمية منتجًا ذا قيمة عالية في عملية التقييم المؤسسي والتدريسي وتتجسد كسلعة؟

من أجل فهم عقلانية الإصلاحات التي يفرضها النموذج النيوليبرالي في سياق العولمة - بالإضافة إلى تحديد موقع إدخال منطق الإنتاجية كطريقة لتنظيم إعادة التنظيم العالمي للاقتصاد والعمل - فمن الضروري لمراجعة تاريخ البلاد الحديث.

تأسس مفهوم الإنتاجية من إنشاء نماذج التقييم ، كحاجة أساسية لعمل الإنتاج العلمي ، من أجل تحديد النتائج السابقة للباحثين والإدارات والمؤسسات. يقاس الأداء الأكاديمي بالأرقام كمحور التحليل ؛ يتم التعامل مع الحاجة إلى النشر على أنها سلعة تبدأ في توجيه الحياة الأكاديمية من وجهة نظر فردية ومؤسسية.

من منظور سيلفا جونيور. (2017 ، ص 87) ، فإن الأساتذة والباحثين "يتم تنظيمهم كمنتج وسوق استهلاكي للمقالات" ، و "لا يهدفون إلى التنشئة الاجتماعية للمعرفة ويتسمون أكثر بأنهم تسويق للمنتج والباحث نفسه ". هكذا الجامعة المكان تتمتع بامتياز في إنتاج المعرفة ، ويتم حثها على أن تكون جزءًا من اقتصاد السوق ، ولهذا السبب يتم تحديد مفاهيم الإنتاجية أو عدم الإنتاجية بشكل حصري تقريبًا من خلال الجانب الكمي.

يتم تغيير حجم العمل في الجامعة من نشر المقالات في المجلات المنتشرة على نطاق واسع ، مما وضع الأساس لبناء إنتاج موحد ومشروع حول مواضيع التحقيق. من أجل Silva Jr. (2017 ، ص 88) ، ليس جدول أعمال البحث هو الذي يحدد إنتاج الباحث / المعلم ، بل هو طلب يفرضه السوق وتنظمه السياسات المؤسسية ، مما يفرض نشر العمل الأكاديمي في مجلات مؤهلة وكمية كبيرة.

يتم إعادة تشكيل العمل الأكاديمي ، إذن ، لفهم ما يأتي التدريس والبحث فيه في ظل النمط التنظيمي: تكييف الجامعة ، من اقتراح التحديث ، إلى المنطق الرأسمالي ، واعتبارها منظمة مقدم خدمة ، تحكمها الأفكار الجودة والتقييم والمرونة. الاستقلالية تعني ، لشوي (1999 ، ص 02) ، "إدارة أعمال المؤسسة".

ويتابع المؤلف: "المرونة هي نتيجة طبيعية للاستقلالية". وبالتالي ، فإن المرونة تعني: (XNUMX) إلغاء نظام العمل الفردي للمعلمين ، مما يجعل التدريس غير مستقر ؛ (XNUMX) تبسيط الإدارة المالية والمساءلة؛ (XNUMX) إعادة صياغة مناهج البكالوريوس والدراسات العليا لتلبية متطلبات سوق العمل ؛ و (XNUMX) قرار فصل التدريس عن البحث.

يتم تعريف مفهوم الجودة على أنه الكفاءة والتميز ، على أساس عمليات التقييم التي وضعتها معايير لتلبية متطلبات التحديث الاقتصادي والاجتماعي. تُقاس هذه العلاقة بالإنتاجية ، والتي بدورها تسترشد بمعايير الكمية والوقت والتكلفة. ومع ذلك ، فإن معايير الإنتاجية لا تتساءل عما يتم إنتاجه ، وكيف ، ولماذا ، أو ما الذي يتم إنتاجه ، مما يؤدي إلى انعكاس الجودة إلى الكمية. وفقًا للاتجاه السائد في عالم العمل ، في ظل التراكم المرن ، يصبح العمل التدريسي أكثر مرونة وتكثيفًا وخطورة لمواجهة الإنتاجية. يتميز هذا بالنمو المستمر للمنتجات ، لا سيما من خلال طرق إنتاج ونشر عدد متزايد من المقالات في المجلات ذات السمعة الطيبة في مجال نشاطهم المحدد. يؤدي هذا إلى تكثيف الاتجاه العام لهذه المرحلة من الرأسمالية لتحويل جميع أنواع السلع إلى سلع.

يؤثر تسليع نظام عمل الأساتذة والباحثين بشكل حاسم على وظيفتين رئيسيتين للجامعة: البحث العلمي والتعليم العالي. تعيد الجامعات تشكيل العمل الأكاديمي في عملية إنتاج المعرفة السلعية ، مع إعطاء مركزية للمادة العلمية. يتطلب فهم هذه العملية مناقشة فكرة العمل عند ماركس.

إن فهم العمل باعتباره السلعة الوحيدة التي تنتج فائضًا في القيمة ، فإنه يشكل إحدى وسائل تثمين رأس المال ، نظرًا لأن العلاقة بين العامل والرأسمالي ، وفقًا لماركس ، غير متكافئة ، حتى لو كان من الواضح أنهما يمتلكان سلعًا في ظروف متساوية. إن المنتج المحدد لنمط الإنتاج الرأسمالي هو فائض القيمة الناتج عن العمل الإنتاجي ، أي العمل الفائض الذي لم يتلقه العامل. إن رأس المال (أو المال) الذي يشتري به الرأسمالي قوة العمل يتكون من عمل ميت ويتراكم كرأسمال. يخصص رأس المال المكون من عمل ميت القوة البدنية للعامل لإعادة إنتاج نفسه من خلال فائض القيمة المدمجة في إنتاج السلع.

بناءً على هذه الاعتبارات ، يناقش هذا العمل طبيعة عمل الأستاذ في مؤسسات التعليم العالي العامة ، بناءً على إعادة تشكيلها حيث يصبح التدريس والبحث تحت النمط التنظيمي ، معتبرين إياهم منظمة مزود خدمة ، يحكمها منطق الإنتاجية الأكاديمية.

بناءً على هذه الفرضية ، تتناول الأبحاث حول الإصلاحات التي أجريت في الجامعة البرازيلية الحكومية على مدار العشرين عامًا الماضية أسباب التحول العميق في الممارسة الأكاديمية. من أجل Silva Jr. و Pimenta (2016) ، عقلانية نمط إعادة إنتاج رأس المال ، في ظل الهيمنة المالية ، يفسر التحول التدريجي للجامعة البرازيلية العامة إلى أحد أجزاء إنتاج صناعة الخدمات. مع نوع من الإنتاج العلمي ، هناك غلبة لنظرية المعرفة لمجالات المعرفة التي لها قدرة أكبر على إضافة قيمة إلى رأس المال. وفيها يتم ترسيخ علاقات العمل الجديدة بين رأس المال وفائض القيمة.

أصبحت الجامعة جزءًا من إنتاج صناعة الخدمات. بالإضافة إلى عملية التقييم ، يتم زيادة الإنتاجية في العمل ، ومن منظور Antunes (2013) ، يتم وضع العمل المنتج في أماكن لم يسبق تخيلها من قبل. في حالة عمل أستاذ الدراسات العليا ، تتحول المعرفة إلى قيمة يمكن إضافتها إلى سلعة ما في عملية الإنتاج. العمل غير المادي ، حتى لو لم يكن مهيمنًا ، يصبح جزءًا من سلسلة القيمة. سيلفا جونيور و Pimenta (2016 ، ص 176) يشير إلى التقسيم الاجتماعي المعقد للعمل ، والأزمنة المعاصرة والعلاقة الجديدة للعمل الإنتاجي غير المادي في مجال الخدمات والبحث والتطوير التكنولوجي ، "يُظهر مقدار عمل المعلم في الدراسات العليا التعليم منتج في الغالب ".

تبدأ الجامعة في تكثيف التزامها بالنمو الاقتصادي ، عندما يتم تشغيلها من منظور تجاري ، ومع إعادة تشكيل هويتها المؤسسية التي تم إجراؤها في الدراسات العليا ، والتي تحددها Capes و CNPq وإجراءاتهما في الاستقراء والتنظيم والتحكم. يُفترض بعد التخرج كمرجع للإصلاح الجامعي الفعال ، بناءً على نموذج التقييم والتحريض البحثي ، الذي تم إنشاؤه من خلال تجنيس الإنتاجية الأكاديمية ، وكذلك من خلال تقييم كمية المنتجات على حساب جودة عملية البحث . من أجل Sguissardi و Silva Jr. (2009 ، ص 62) ، فإن مثل هذه العملية "تتمثل في التأكيد على أن جوهر أيديولوجية الإنتاجية الأكاديمية ، مثل سياسة الدولة والثقافة المؤسسية ، لها الترجمة الأكثر اكتمالا ، في المجال الفلسفي ، والبراغماتية ، وفي مجال الاقتصاد وتسليع العلم والابتكار التكنولوجي ".

يركز مفهوم الإنتاجية الأكاديمية على الإنتاج الضخم ، بناءً على نمط الإنتاج التنظيمي والتقدم التكنولوجي المرئي بناءً على إدخال تقنيات إدارة القوى العاملة النموذجية لمرحلة المعلومات. تتطلب مناقشة الإنتاجية في الإنتاج الفكري - وهي ليست مجرد عملية برازيلية ، ولكنها عملية دولية - فهم الطبيعة الفعالة للعمل الفكري والعلاقة بين وسائل الإنتاج ضمن عملية العمل الأكاديمي.

وهكذا ، على مدى السنوات العشرين الماضية ، عززت التغييرات المؤسسية تغييرات تدريجية في طبيعة العمل الأكاديمي ، وفقًا لنموذج الليبرالية الجديدة المعولمة ، التي تمجد المنطق الإنتاجي من خلال عملية تسليع المنتجات الأكاديمية.

المسار الثابت لزيادة الإنتاج العلمي ، والذي يعزز الاحترام من المجتمع الأكاديمي ، لا يتم توحيده إلا من خلال التقييم. في هذا المعنى ، تظهر حركتان متعارضتان وغير قابلتين للتوفيق في إنتاج المعرفة: (XNUMX) الطبيعة الاجتماعية والمفيدة والمتغيرة للمعرفة المنتجة وحاجتها الطبيعية للنشر ؛ و (XNUMX) فرض البحث عن الاعتراف الاجتماعي ، من جانب المجتمع العلمي ووكالات التمويل ، مما يؤدي إلى ممارسات تختزل إلى نموذج مهيمن.

المقالة العلمية ، التي يتمثل هدفها الطبيعي في نقل الأبحاث ، يتم التغلب عليها الآن من خلال تحريض النشر الجامح والجزئي ، لتلبية المطالب والسياسات والإدارة ، بالإضافة إلى تنظيم الإنتاج الأكاديمي. إن إنتاج واستهلاك المقالات العلمية - كما هو الحال مع أي سلعة في الرأسمالية المعولمة - هي التدفقات الحالية التي تنقل السلع والخدمات والمعرفة. أصبحت ممارسات الأفكار النيوليبرالية متجانسة في الحياة الأكاديمية اليومية ، من خلال الإنتاج المستمر ، والتي تحتاج إلى التجديد إلى أجل غير مسمى.

يشجع المنطق الإنتاجي على تكثيف العمل التدريسي والضغط على الباحث ليكون مساوياً لرائد أعمال في القطاع الخاص. لهذا ، عليه التنافس على الفضاء في المنشورات ، في الإشعارات العامة ، بهدف الحصول على اعتراف من المجتمع العلمي والإعلان عن نفسه. من خلال أن تصبح سلعة ، يبدو أن المقالة العلمية تتمتع باستقلالية تتحكم في مؤلفيها وتدفعهم إلى العمل في الاتجاه الذي تتطلبه المطالب الخارجية لعملية إنتاج المعرفة. ومع ذلك ، لا يوجد مكان للجميع في الكفاح من أجل النشر في أكثر أماكن النشر شهرة ، حيث يصل عدد قليل من الباحثين إلى قمة الهرم.

على الرغم من عدم تعريف الرؤوس بشكل صريح لمفهوم الجودة ، إلا أنها تعزز الممارسات التحريرية المشروطة بالمؤشرات التي يتم تقييمها بواسطة Qualis. من الممكن أن نستخلص من النموذج أن المجلات العلمية عالية الجودة هي التي تتمتع بما يلي: الاعتراف في مجال خبرتها ، والتوزيع الواسع ، والفهرسة في قواعد البيانات المعترف بها محليًا ودوليًا ، والمطالبة بنشر مقالات من معظم المؤسسات المختلفة. وبالتالي ، فإن هذه العوامل توجه تعريف الجودة في الإنتاج العلمي البرازيلي ، المقاسة بمؤشرات Qualis ، والتي تقترح تعزيز الاعتراف العلمي بالمجلات ، على الرغم من أنه في عملية التقييم ، يمكن أن تصل نسبة 25٪ فقط من العناوين إلى الحد الأقصى من التقييم ، A1.

أخيرًا ، من الواضح أن الأساتذة والباحثين يواجهون عملية دمج افتراضات منظمة اجتماعية تنظم النشاط العلمي ، في شكل أكثر قيمة. ويرجع ذلك إلى الهيكل الموجود في المقالة العلمية ، والذي يوحد ويقيس ويضمن استنساخ شكل من أشكال المعرفة ، بناءً على نظام تحكم وتنظيم معترف به من قبل نظام التعليم العالي البرازيلي الحالي.

* ماريا داس غراكاس مونتيرو كاسترو أستاذ المكتبات بالجامعة الفيدرالية بجوياس.

نشرت أصلا في المجلة واجهات علمية.

المراجع

الكاديباني ، رافائيل. مقاومة الإنتاجية: قصيدة للاضطراب الأكاديمي. نذل - وغد. EBAPE.BRريو دي جانيرو المجلد. 9 ، لا. 4 ، ديسمبر. 2011.

أنتونيس ، ريكاردو. تدهور العمل في البرازيل - مقابلة [مايو 2013]. المذيع: سيرلي ريبيرو. ساو باولو: تلفزيون Boitempo، 2013 (6 دقائق و 30 ثانية). مقابلة أجريت مع Rádio Cultura. متاح على: https://www.youtube.com/watch؟v=gcJ3kBzfRFs.

بيانكيتي ، لوسيديو ؛ ماتشادو ، آنا ماريا نيتو. تدريس العمل بالمعنى الضيق: النشر أو الموت. في: FIDALGO، F .؛ أوليفيرا ، مام ؛ فيدالغو ، NLR تكثيف العمل التدريسي: التقنيات والإنتاجية. كامبيناس ، إس بي: بابيروس ، 2009. ص. 49-89.

تشاو ، ماريلينا. "الجامعة التشغيلية". جريدة. ساو باولو ، 9 مايو 1999. Caderno Mais.

الضوء ، ماندل. بروميثيوس بالسلاسل: التحليل الاجتماعي لفئة الإنتاجية والظروف الحالية للحياة الأكاديمية. Physis: القس. الصحة الجماعية ، ريو دي جانيرو ، ق. 15 ، لا. 1 ، ص. 39-57، 2005.

شميدت ، ماريا لويزا ساندوفال. التقييم الأكاديمي والأيديولوجيا والسلطة. علم نفس جامعة جنوب المحيط الهادئ، ساو باولو ، المجلد. 22 ، لا. 2 ، ص. 315-334 ، 2011.

SGUISSARDI و Valdemar و SILVA JÚNIOR و João dos Reis. عمل مكثف في المؤسسات الاتحادية: الدراسات العليا والإنتاجية الأكاديمية. ساو باولو: Xamã ، 2009.

سيلفا جونيور ، جواو دوس ريس. الجامعة البرازيلية الجديدة: البحث عن نتائج قابلة للتسويق: لمن؟ باورو: القناة السادسة ، 6.

سيلفا جونيور ، جواو دوس ريس ؛ بيمنتا ، آلان فيتور. هيمنة مالية وجامعة عالمية وعمل منتج. في: FERREIRA، Suely؛ أوليفيرا ، جواو فيريرا (منظمة). الجامعات الحكومية: تغييرات وتوترات وآفاق. ساو باولو: ميركادو دي ليتراس ، 2016. ص 159 - 177.

المياه ، ليندسي. أعداء الأمل: النشر والفناء وكسوف المنح الدراسية. ساو باولو: Unesp ، 2006.

الملاحظات

[أنا] غير منتجة في جامعة جنوب المحيط الهادئ. اتصل بنا |، ساو باولو ، ص. أ -2 ؛ 28-31 ، 21/02/1988. متوفر في: .

[الثاني] كانت هذه ردود من مثقفين ، نُشرت في اتصل بنا | فى الفترة من 24/02 الى 18/03/1988:

(24/2) "التقييم المؤسسي والإعدام الفردي" ، بقلم يونيس ريبيرو دورهام.

(24/2) "نبذة عن المعلم غير المنتج" ، بقلم ماريلينا تشوي ؛

(25/2) "الشفافية الزائفة" ، بقلم فرانسيسكو ويفورت ؛

(26/2) "مهراجا وغير منتجة" ، بقلم والتر كولي ؛

(29/2) "الشفافية مغطاة بالغطاء" ، بقلم ماريا تيريزا ليم فلوري ؛

(29/2) "Erramos" ، بقلم روي دي بريتو ألفاريس أفونسو ؛

(29/2) "الأثر المدمر للقائمة غير المنتجة" ، بقلم موديستو كارفالهوسا ؛

(1/3) "الحالة الغريبة للموظف X والمعلم Y" ، بقلم نيكولاو سيفسينكو ؛