من قبل باولو كارانو وآنا كارينا برينر *
تعليق على الفيلم الذي تم إصداره مؤخرًا من إخراج سيباستيان ليفشيتز
مراهقون هو فيلم وثائقي طويل تم إنتاجه في عام 2019 وصدر في فرنسا في سبتمبر 2020. يتتبع الفيلم الذي تبلغ مدته ساعتان وخمسة عشر دقيقة الحياة اليومية لفتاتين فرنسيتين ، صديقتين لا ينفصلان ، وتحولاتهما بين سن 13 و 18 عامًا. المخرج سيباستيان ليفشيتز هو مؤلف 12 فيلما آخر.
لن يكون من العبث المقارنة مراهقون مع الفيلم الأمريكي الصبا (2014) الذي رافق صبيًا لمدة 12 عامًا في مراحل مختلفة من حياته وتطوره. في حالة الصبا، حدث هذا في متابعة العلاقات الأسرية من الطفولة إلى طقوس الجامعة بداية الشخصية الرئيسية ميسون. ومع ذلك ، إذا كان من الممكن العثور على تشابه في نية تصوير التطور والتحولات بين الأعمار ، فمن الضروري الإشارة إلى ذلك الصبا هو فيلم روائي يحاكي مراقبة الحياة اليومية مراهقون إنه فيلم وثائقي الغوص في حياة مراهقين وعائلاتهم ومدارسهم وشبكات الصداقة. على أي حال ، من الممكن إجراء التمرين المقارن للسعي للعثور على "وثائق" للتاريخ الاجتماعي لأمريكا الشمالية في الصبا وكذلك محاولة إلقاء نظرة على ما هو التمثيل والتخيل لأدوار الشخصيات في الفيلم الوثائقي الفرنسي مراهقون.
صلة مهمة ، ومع ذلك ، بين مراهقون e الصبا من الجهد المشترك بناء الأفلام في منظور طولي. بهذه الطريقة ، يتحاورون مع البعد المتزامن للحياة اليومية في مراحل مختلفة من الحياة ويؤسسون عدم التزامن الذي يسمح لنا بإدراك التحولات بين أعمار الطفولة والمراهقة والخطوات الأولى لكونك شابًا بالغًا من الشخصيات في الأفلام المعنية. يسمح عدم التزامن أيضًا بإقامة روابط بين التغييرات الفردية ، لا سيما التغييرات الجسدية ، والتحولات الاجتماعية لكل مجتمع من المجتمعات التي نشأت فيها الأفلام.
لأكثر من ساعتين ، مراهقون تضع الشخصيات الرئيسية إيما وآنا في سياقها. يتم التعبير عن خطابات الفتيات والأفراد من شبكات العلاقات الخاصة بهم المكونة من أفراد الأسرة والمعلمين وأصدقاء المدرسة بمقاطع حاسمة من مراحل مختلفة من التعليم وأحداث مهمة في الحياة الفرنسية في هذه الفترة. تمت مقارنة الأحداث المهمة ، مثل الهجمات الإرهابية على صحيفة شارلي إبدو وقاعة الحفلات الموسيقية باتاكلان والانتخابات الرئاسية لعام 2017 التي أعطت فوزًا للمرشح الوسطي إيمانويل ماكرون ضد مارين لوبان ، المرشحة اليمينية المتطرفة.
الفيلم عبارة عن تركيبة متوازنة من الصور والأصوات ترسم فسيفساء من المواقف التي تميز حياة المراهقين اليومية ، سواء في البيئة المدرسية أو في العلاقات الأسرية أو على الإنترنت أو في عالم الترفيه والصداقات والتعارف.
المشاهد المسجلة في أماكن الترفيه ووقت الفراغ هي فرصة خاصة للفيلم ليكشف عن قرب من الشخصيات والمواقف والمحادثات حول التحولات في الجسد ، في علاقات الحب وتبادل الخبرات والرغبات المتعلقة بالتنشئة الجنسية.
تلفت عالمة الاجتماع الفرنسية آن باريير (2013) الانتباه إلى ما تسميه "مجال استقلالية الشباب". يمارس المراهقون اليوم العديد من الأنشطة خارج المدرسة - وليس الترفيه فقط - والتي تشكل استثمارات شخصية حقيقية يتوسطها الذوق الشخصي. هذا "المنهاج" غير المدرسي الحقيقي الذي تم تطويره حول الأنشطة التعليمية الصريحة ، وغيرها من الأنشطة المرتبطة مباشرة بالتواصل الاجتماعي للشباب ، يشكل مجموعة غير متجانسة من الأنشطة التي ، من خلال مجموعات الأقران وثقافة الشباب ، توسع استقلاليتهم. وبهذه الطريقة ، لن تكون "الاختبارات" أو الاختبارات أو التحديات فقط تلك الخاصة بالمدرسة ، ولكن هذا المجال الواسع من الأنشطة التي تشغل الوقت.
في هذا التعليم الذي يحدث في أوقات فراغ الشباب ، وخاصة في مجال المجالات الرقمية ، يكمن أحد التحديات الكبيرة لفهم التواصل الاجتماعي والخيارات التي يمارسها الشباب خارج المدرسة ، ولكنها تظهر حتما في روتين مدرستنا (CARRANO ، 2017).
يمكننا القول إن المدرسة بحاجة إلى إدراك أنها ليست وحدها في "العالم التعليمي" وأنه لا توجد ضمانات بأنها ستكون المؤسسة الحاسمة في تكوين السمات القوية للذاتية لدى الشباب. فيما يتعلق بما يمكن تسميته "أزمة العمل الاجتماعي للمدرسة" ، حذرت ماريليا سبوزيتو (2007) من الحاجة إلى تبني منظور تحليلي غير مدرسي للدراسة الاجتماعية للمدرسة. وهي تفعل ذلك مع الأخذ في الاعتبار أننا نواجه مجتمعًا أصبح أكثر تعقيدًا ، ويخفف من ثقل التقاليد ، ويؤدي إلى تطرف الفرد الاجتماعي ، وهو يشهد ما كان يسمى بالفعل "تراجع المؤسسة" في الحداثة (DUBET ، 2002).
مونتاج الفيلم مراهقون هو ، بهذا المعنى ، رمزًا للسعي إلى الحفاظ على التوازن بين المشاهد والحوارات في أماكن زمنية مختلفة (الأسرة ، والمدرسة ، والاستعداد المهني ، وأوقات الفراغ) المتشابكة في خبرات وخصوصيات المراهقين إيما وآنايس.
صور المخرج سيباستيان ليفشيتز الفيلم الوثائقي في مدينة بريف-لا-جيلارد الواقعة في المناطق الداخلية من فرنسا. في عام 2010 ، كان عدد سكان المدينة حوالي 49 نسمة. يعد اختيار المخرج الإقليمي لتسجيل حياة المراهقين الفرنسيين خارج البيئة المتكررة لضواحي باريس التي اعتدنا على رؤيتها في الأفلام عن الشباب الفرنسي أمرًا مهمًا.
إذا كان تحليل الحياة اليومية هو عملية فك رموز (PAIS ، 2003) ، فإن مونتاج الفيلم يعطينا ، وإن كان ذلك بشكل ضئيل ، المفاتيح حتى نتمكن من فهم شبكات العلاقات ، والمخاوف ، والتحديات ، وأفعالهم. ، رغبات وتوقعات المراهقين إيما وآنايس.
كان الدافع وراء الالتزام بعمل فيلم وثائقي رصدي ذي طبيعة غير متزامنة ، باستخدام جهاز تصوير قريب جدًا من الحياة اليومية للمراهقين ، هو ما أسماه سيباستيان ليفشيتز "تحول الأجساد" ، أي بحث لمحاولة فهم كيف ينفصل وعي الطفل عن الوالدين. يتم شرح خيار فيلم وثائقي طولي مدته 5 سنوات ، لذلك ، نظرًا لأنه من غير الممكن إدراك التغييرات في ستة أشهر ، يشير المخرج في مقابلة (LE PARISIAN ، 2020).
هناك نية واضحة لإظهار أن هناك تعدد المسارات في أشكال ومحتويات "أن تكون مراهقًا" وهذا يتم التعبير عنه في تحرير الفيلم الوثائقي الذي يتناوب حول نوى موضوعية ، ومقاطع مهمة في حياة الاثنين. الشخصيات التي يصاحبها الفيلم. هناك أيضًا رهان على تقديم التنوع في العمل ، والذي يتم التعبير عنه في أوقات مختلفة في الحوارات التي أجراها Emma and Anaïs حول الموضوعات الأكثر اختلافًا ، سواء كان ذلك المسار المهني الذي يجب اتباعه أو خيارات الأولاد للتعارف أو البدء في ممارسة الجنس. حياة.
إيما هي الطفلة الوحيدة ، من والدين موظفين مدنيين ، تم اصطحابها إلى المدرسة بالسيارة من قبل أم مزعجة دائمًا - مع التأخير والتأخير وخيارات ابنتها. يشارك في مجموعة مسرحية ، ويأخذ دروسًا في الرقص وبعد بضع سنوات يبدأ أيضًا دروس solfeggio. نكتشف رغبتها في التصرف بمرور الوقت ، لكن الغناء والرقص يكملان منهجًا واسعًا ويعتبران ضروريين - من قبل والدتها أكثر من إيما نفسها - كخيارات إضافية للإمكانيات المهنية التي قد يتبعها المراهق.
آنايس هي الابنة الكبرى للعائلة ولديها شقيقان ، طفل ومراهق. تذهب إلى المدرسة بمفردها باستخدام وسائل النقل العام. يظهر الفيلم أن والديه عاملان من ذوي الدخل المحدود ، لكنه لا يكشف عن مهنتهما. تعاني الأم من الاكتئاب وتدني احترام الذات بسبب السمنة المفرطة. تقدم آنا أداءً أكاديمياً ضعيفاً في المدرسة وتطلب والدتها منها أداءً أفضل.
يوضح تعاقب المشاهد لأحد المراهقين والآخر العلاقات المتوترة للغاية بين الأمهات والبنات. النقاشات وحظر الحوار وصعوبة احترام المواقف والاختيارات والرغبات. تطالب والدة آنا بأداء جيد ، لكنها لا ترافق الأنشطة المدرسية لابنتها. على العكس من ذلك ، ترافق والدة إيما جميع خطوات مدرسة ابنتها وتطلب منها: إنها تدرس معًا ولكن بدون صبر على الشرح ، تجلس بجانبها ، غير راغبة في منحها مساحة للقيام بأنشطتها بشكل مستقل. يحدد الخيارات ويفرضها ويحددها.
مشهد المتجر الذي تختار فيه والدة إيما الملابس لها هو رمز للعلاقة التي لا تنتقل بين الاثنين. تتفاعل الأم مع مندوب المبيعات حول أي بلوزة أو فستان سيكون أكثر إثارة للاهتمام كما لو لم تكن إيما موجودة. وهي بدورها ترفض ، واحدة تلو الأخرى ، "اقتراحات" الأم التي تحظى دائمًا بموافقة البائعة التي يبدو أنها تتجاهل أيضًا تفضيلات الشابة إيما.
إنها علاقات خانقة بنفس القدر مع هؤلاء الأمهات المتميزات. والدا كلا المراهقين متقطعان للغاية في الفيلم الوثائقي. يظهرون عدة مرات ، ويتخذون موقفًا صغيرًا ، ويبدو أنهم يفوضون العلاقة اليومية مع بناتهم إلى أمهاتهم. يتمتع والد أنايس بحضور أكبر خلال الفترة التي خضعت فيها والدتها لعملية مجازة معدية ، مما أدى إلى مضاعفات ويؤدي إلى غيبوبة مستحثة وإقامة طويلة في المستشفى.
على الرغم من التوترات ، تقدم آنا لوالديها مطلبًا للاحترام والاهتمام بطريقة أكثر وضوحًا ومباشرة مما يمكن أن تعبر عنه إيما. التواصل بين إيما ووالدتها صعب ، من نوع "اضربها ، استغرق الأمر". الحوار محجوب بالصعوبة المتبادلة في سماع بعضنا البعض.
العلاقات بين الأمهات والبنات هي علاقة عدم احترام متبادل ومطالب. من المتوقع ، مع ذلك ، أن الآباء ، كبالغين ، لديهم قدرة أكبر على الاستماع والحوار وفهم أطفالهم ، منغمسين في عملياتهم الفريدة للتحول ، وإدراك العالم من منظور المراهقين وليسوا في حالة جيدة. من الأطفال. تظهر العلاقة بين هاتين الأمتين وابنتيهما في الفيلم أنهما ليسا راشدين يواجهان "مشكلة مراهقة" ، كما أثبت الفطرة السليمة. يجب أن يقال أنه ، في الواقع ، تنشأ علاقات إشكالية بين المراهقين وأولياء أمورهم وليس أنهم مراهقون يعانون من مشاكل في عزلة. باختصار ، ما يوضحه الفيلم هو أن الأمهات ، كل على طريقته الخاصة ومن مكانهما الدراسي المختلف ، تواجهان صعوبات في التغلب على اختبار الحوار مع ابنتيهما.
الهجمات الإرهابية على الصحيفة الساخرة شارلي ابدو، التي جرت في يناير 2015 ، وأصبحت تلك التي جرت في نوفمبر من نفس العام في قاعة حفلات باتاكلان وفي استاد فرنسا موضوعًا للمناقشات في الفصل. حدث كلاهما في نفس العام ، ولكن في سنوات دراسية مختلفة للمراهقين ، مع وقوع الحدث الثاني عندما كانوا بالفعل في السنة الأولى من المدرسة الثانوية ، في مدارس مختلفة. في النقاش حول شارلي ابدوتدافع أنيس عن المسلمين ضد التعميمات التي تنسب إلى الجميع ، دون تمييز ، خصائص العنف والتعصب.
كما أنها فرصة للفيلم لتقديم البعد المدني لرد الفعل الفرنسي على الهجمات الإرهابية. في هذا الصدد ، فإن المشهد الذي تجمع فيه الطلاب والمعلمون في فناء مدرسة إيما يرفعون الملصقات التي أعيد تصميم الرمز الأناركي فيها بوضع برج إيفل على الحرف "أ" هو مشهد رمزي. المدرسة هي أيضا مكان للتفكير في الأحداث المأساوية. "هل من الممكن أن تضحك على كل شيء؟" ، يسأل مدرس في الفصل ، مما أثار جدلاً حول حدود حرية التعبير عندما يتعلق الأمر بالرموز الدينية ، وهو موضوع رئيسي في الهجوم الذي قتل صحفيين من صحيفة شارلي إيبدو الساخرة.
إن القدوم إلى السنة التاسعة من "المدرسة الثانوية" (أي ما يعادل الجزء الثاني من المدرسة الابتدائية البرازيلية) يعني اتخاذ خيارات حول المسارات المرغوبة والممكنة لمواصلة الدراسة في "المدرسة الثانوية" (ما يعادل المدرسة الثانوية). يواجه الطلاب المراهقون درجاتهم ونجاحاتهم المدرسية وإخفاقاتهم التي توسع أو تحدد احتمالات الاختيار نحو المدرسة الثانوية. تعرف إيما أن درجاتها يمكن أن تأخذها إلى حيث تريد الذهاب (المدرسة الثانوية العامة أو التقنية / التكنولوجية أو المهنية) ، على الرغم من أنها دائمًا غير متأكدة من قدراتها.
تتعرف آنا على المسارات المهنية أو التكنولوجية ، حيث تشير درجاتها المنخفضة إلى احتمالية محدودة. في محادثة مع شخص يبدو أنه المنسق التربوي للمدرسة ، تسأل "ما الذي قد يثير اهتمامي بالتكنولوجيا؟ لماذا؟" وتتذكر محادثتها اهتمام المراهق بإنتاج المانجا ، وهو نشاط إبداعي تدعمه التكنولوجيا. ولكن عندما يُظهر المشهد فصل إيما وآنا يملأون استمارة حول اختياراتهم للمدرسة الثانوية ، تثير آنا الشكوك في الفصل حول ما إذا كانت المرحلة المهنية في المدرسة الثانوية هي السبيل لتحقيق رغبتها في العمل مع تطوير التعليم المبكر. طفولة. اكتشفنا بعد ذلك أنه في السنة الأولى من المدرسة الثانوية ، ستبدأ آنايس في إجراء دورات تدريبية وأولها في "المدرسة المادية" - تعليم الطفولة المبكرة. رفض المحتوى المدرسي الذي كشفت عنه آنا بعبارة "ما هذا؟" ، في السنوات الأخيرة من المدرسة الابتدائية ، يعاد الإشارة إليه عندما تبدأ التدريب مع أطفال صغار - بالفعل في المدرسة الثانوية - وتواجه مشكلة تحديات الممارسة التي تتطلب المعرفة التي يقدمها التدريب المدرسي.
تتضمن نهاية المدرسة الابتدائية إبعاد صديقي الطفولة اللذين لا ينفصلان ، حيث يذهب كل منهما إلى مدرسة مختلفة ، ويعيش مع أشخاص آخرين ويكوِّن صداقات جديدة. يمكن تلخيص بداية العام الدراسي لكليهما ، في مختلف مسارات التعليم الثانوي ، من خلال خطاب معلميهم. تسمع آنا أنه "يجب أن يتصرفوا بالفعل كمحترفين" لأنهم سيبدأون في إجراء دورات تدريبية في الفصل الدراسي الأول وتسمع إيما أنه "سيكون لديهم الكثير لدراسته".
تقدم الانتخابات الرئاسية أبعاد التوجه السياسي للمراهقين في الفيلم الوثائقي. تظهر الكاميرات أنيس مع والدها وإيما مع والدها ووالدتها ، كل في منزلهما ، بعد إعلان نتائج الانتخابات على شاشة التلفزيون. تكشف آنايس عن ازدرائها لماكرون: "برجوازية!" يشجع والدا إيما ماكرون. إيما أيضًا. على الرغم من أنه يظهر القليل من الاهتمام بالنتيجة النهائية ، إلا أنه يقول: "ماكرون أفضل من مارين لوبان" ، في اتفاق نادر مع والديه. ويضيف: "على أي حال ، أنا لا أحبه كثيرًا" ، في إشارة إلى ماكرون. باختصار ، المناخ في منزل آنا مخيب للآمال ، بينما في منزل إيما هو مناخ مريح. يكشف هذا الجزء من الفيلم عن الكفر الموثق جيدًا بالسياسة والسياسيين والمؤسسات من جانب العديد من الشباب. يبدو أن تمسك آنا بالمرشح اليميني المتطرف يرجع إلى العداء لماكرون لأنه ، كونه رجلاً ثريًا ، لن يعبر عن مصالح أفقر الناس.
تراهن آنا على دورة مهنية ، وتحصل على تدريب في مجال الرعاية ، وتتلقى دعمًا من السياسة العامة لترك منزل والديها وتعيش في سكن مرتبط بوظيفتها الجديدة. تواجه لحظات من الاستقلالية والتأكيد على الذات لم تكن تعرفها من قبل. إيما بدورها ، متأثرة بدرجاتها المدرسية الجيدة ، تتبع المسار الأولي الذي يهدف إلى دخول دورة السينما الجامعية بدعم مالي من والديها. وتواجه بإصرار عدم امتثال والدتها الذي ينتقدها لقلة الخيارات وإصرارها على اختيار دورة سينمائية في باريس. على الرغم من أن كل من إيما وآنا يسلكان طرقًا مختلفة ، إلا أنهما يقعان في واقع جديد يتمثل في تجربة الاستقلالية وتطوير مساراتهما الشخصية ، بعيدًا عن النظرة اليقظة والحماية لعائلاتهما.
"نحن صغار جدا ويطردوننا بسرعة." من خلال هذه الجملة ، تكشف إيما عن التصور القائل بأنه ربما يكون من السابق لأوانه اتخاذ خيارات نهائية "لبقية حياتك". بدورها ، تفلسف آنا حول أوجه عدم اليقين في المستقبل: "على أي حال ، سنرى إلى أين ستأخذنا الحياة".
تتناوب المشاهد النهائية للفيلم مع رحلات إيما وآنا بالسكك الحديدية والطرق إلى مدينتهما الجديدة والمختصة حيث سيخوضانها ، في حالة تحرر الأسرة والاستقلال الذاتي ، وتحديات الدراسة والعمل وإعادة تشكيل شبكات الصداقة. الشابتان تسحبان حقيبتيهما على الأرصفة حتى الليل. يحملون في أمتعتهم القصص والخبرات والمعرفة والرغبات والآمال التي نسجوها خلال فترة المراهقة.
"المراهقون" هي أيضًا بوابة لمعرفة نظام المدارس الفرنسية. تنشئ المدرسة الفرنسية تشعبًا في المسارات بين التدريس التمهيدي الذي يشير إلى الدخول إلى التعليم العالي والتدريب التقني المهني الذي يهدف إلى الإدماج المهني في نهاية التعليم الأساسي. يكشف الفيلم عن المدارس التي تقدم مجموعة من خيارات التدريب لجميع الطلاب في المجالات الأولية أو التقنية المهنية. كما يكشف عن توتر معين بين المدرسة والمراهقين. تسعى المؤسسة إلى تقديم معرفة واسعة قد تكون مهمة في مستقبل الحياة المدنية والمهنية ، ويسأل المراهقون غالبًا "لماذا أحتاج إلى تعلم هذا؟". حدس أنيس بأن فترة تدريبها في مدرسة "École Maternelle" ستتطلب معرفة مدرسية أهملتها إلى حد كبير ، ويبدو أنها علامة في الفيلم على أنه على الرغم من الاهتمامات المباشرة للشباب ، فإن دور المدرسة في تقديم لا تزال مهمة. مجموعة شاملة من المعرفة وتنمية المهارات.
* باولو كارانو وهو أستاذ في كلية التربية وفي برنامج الدراسات العليا في التربية في UFF.
* آنا كارينا برينر هو أستاذ في كلية التربية وفي برنامج الدراسات العليا في التربية في UERJ.
المراجع
مراهقون
فرنسا ، وثائقي ، 2019
إخراج: سيباستيان ليفشيتز
الممثلون: أنيس ، إيما
متاح على الفنون الجميلة - حسب الطلب.
باريير ، آن. المدرسة والمراهقة. نهج اجتماعي. لشبونة: إصدارات بياجيه ، 2014.
الصبا: من الطفولة إلى الشباب. إخراج: ريتشارد لينكلاتر ، 2014. ألوان ، 165 دقيقة.
كارانو ، باولو سيزار رودريغيز. الشبكات الاجتماعية على الإنترنت في المدرسة الثانوية: بين التعلم المتبادل والمعرفة المدرسية. وجهة نظر، فلوريانوبوليس ، ق. 35 ، لا. 2 ، ص 395 - 421 ، أبريل / يونيو. 2017.
دوبيت ، فرانسوا. منحدر المؤسسة. برشلونة: Gedisa ، 2006.
باليه ، كاثرين. صب رياليزر ابن وثائقي ، لو رياليساتور سيباستيان ليفشيتز ، فيلم منظم ، دخول 13 سنة وآخر 18 سنة ، شباب المراهقين ، آنايس وإيما. Il nous Raconte ce tournage singulier. لو باريزيان، 09.09.2020.
سبوسيتو ، ماريليا بونتيس سبوزيتو. منظور غير مدرسي في الدراسة الاجتماعية للمدرسة. في: مجلة USP، ساو باولو ، رقم 57 ، ص. 210-226 ، مارس / مايو 2003.
