من قبل جين بيير شوفين *
لا ينبغي أن يكون عقد التوجيه بين الأساتذة والطلاب وكأن الجامعة عبارة عن مكتب أعمال
1.
منذ الثمانينيات ماريلينا تشاوي[أنا] يقدم لنا تشخيصًا دقيقًا حول عدوى الافتراضات النيوليبرالية التي تنتقل إلى الجامعة، ومن بينها إزاحة البحث والتدريس خارج المناهج الدراسية، والذي تحول من الأنشطة الأساسية إلى وسائل الحصول على التمويل - دائمًا تقريبًا وفقًا لقواعد رأس المال الخاص، مسترشدًا بأيديولوجية " "الكفاءة" و"الأداء".
في أطروحته للأستاذية، التي دافع عنها عام 2002 في مجال الأدب البرازيلي، أشار جواو أدولفو هانسن إلى أنه منذ بداية الثمانينيات، بدأت الجامعة في الهيكلة والعمل كشركة كبيرة، مع ظهور الافتراضات التي تدور حول نماذج الإدارة وتشجيع المنافسة بين الزملاء وفقا لأخلاقيات الربح.
وكما نعلم، فإن المناقشة قديمة أيضًا في بلدان أخرى. بين الخمسينيات والستينيات، إدغار مورين[الثاني] وكان من أوائل الذين لاحظوا أن المثقف يحتل مكانا متناقضا في ما يسمى بمجتمع "ما بعد الحداثة"، حيث كان يخاطر بإشعاع أحكام نقدية حول المؤسسة التي دعمته.
بعد ستة عقود، ماذا يمكن أن نقول عن العلاقة بين الباحثين والأساتذة، عندما يتم تقديم مشاريعهم لتصميمات الشركات والبنوك والمؤسسات الكبرى؟
2.
في أي مرحلة هي الجامعة اليوم؟ إنها "تتغلب" على نفسها في حملة الانصياع الصارم لإملاءات النيوليبرالية. أعني أن مؤسسة التعليم العالي قامت بتحسين المظهر "التشغيلي" (كما أظهر تشاوي)، وصقل المفهوم "الإداري" (كما اقترح هانسن)، وتعزيز المعايير المشكوك فيها للتقييم الكمي.
من الواضح أن المقاييس التي توجه وكالات التمويل تم دمجها مع الصرامة المتزايدة للمؤسسة التعليمية.
يكمن أحد أسباب الشعور بالضيق في التدريس في حقيقة أننا نشعر دائمًا بالحكم علينا من قبل محكمة منتشرة في كل مكان (يتم تعيينها من الأقسام إلى بيت القسيس)، مما يعرضنا لخطر جسيم بالتعامل مع الأحكام التجريمية بشأن "إنتاجنا" الصغير أو عدم قدرتنا على "رفع مستوى إنتاجنا". أموال".
والآن كيف يتم جمع الموارد؟ تقديم مشاريع بحثية مربحة (في نظر "السوق")، ويفضل أن تكون عملية ومجدية، وتحمل اسم الجامعة خارج التراب الوطني، مع ظهور شعار الشركة في المقدمة.
لكن دعونا نترك طبقة الستراتوسفير من رأس المال الكبير. على نطاق أكثر تواضعا، على سبيل المثال، بين الممرات والفصول الدراسية، هناك حلقات من بطولة الطلاب الذين، حتى قبل أن تنضج مشاريعهم البحثية (سواء كانت جامعية أو دراسات عليا)، يلاحقون الأساتذة بحثًا عن مكافآت مالية مقابل عمل لم يحصلوا عليه حتى. بدأت.
أصلح نفسك. لا يمكن إنكار أهمية المنح الدراسية: فالباحثون يستحقونها، بالنظر إلى مهنتهم في الجامعة وخارجها. بالمناسبة، أحد نضالاتنا هو على وجه التحديد توسيع الموارد التي تعزز وتحفز البحث. ما يتم التشكيك فيه هو الانقلاب الواضح للأولويات (والمراحل) المتعلقة بالعمل الأكاديمي: البحث غاية؛ ليست ذريعة للمكافأة المبكرة.
ما لم أكن مخطئا، فإن الجامعة الوظيفية تعمل على تطبيع العلاقة التفاوضية بين الطلاب والأساتذة، وفق عقلانية نفعية، تتوسطها العلاقات الشخصية البراغماتية وروح المنافسة الحرة. وفي هذا الصدد، نفترض أنه بالإضافة إلى المحتوى التعليمي، من الممكن إعادة مناقشة افتراضات السوق وقواعده وتطلعاته.
ومع ذلك، عندما تفسح الفصول الدراسية والأنشطة البحثية المجال (للفضول والمعرفة والتفكير) للمعاملات المالية، فمن المهم أن نتذكر أن عقد التوجيه بين المعلمين والطلاب لا ينبغي أن يعمل كما لو كانت الجامعة مكتبًا للأعمال.
* جان بيير شوفين أستاذ الثقافة والأدب البرازيلي في كلية الاتصالات والفنون في جامعة جنوب المحيط الهادئ. المؤلف ، من بين كتب أخرى بقلم سبع خطب: مقالات عن الأنماط الخطابية.
الملاحظات
[أنا] أشير إلى كتابات عن الجامعة. ساو باولو: Unesp ، 2001.
[الثاني] الثقافة الجماهيرية في القرن العشرين – روح الزمن – العصاب والنخر. ريو دي جانيرو: جامعة الطب الشرعي ، 2018.
الأرض مدورة هناك الشكر لقرائنا وداعمينا.
ساعدنا على استمرار هذه الفكرة.
يساهم
