من قبل فليب آبل كوستا *
لا شك أن هناك جرعة كبيرة من النخبوية في الأوساط الأكاديمية، لكن الجامعة البرازيلية لم تكن قط برجاً عاجياً، ناهيك عن برج عاجي.
في ذكرى مي (1965-2023)، التي اشتكت مستشارتها ذات يوم من أنها طالبة تتمتع بالمبادرة.
كان رئيس الجمهورية في كامبيناس (SP)، في 2 يوليو 2024. وشارك، من بين أمور أخرى، في إطلاق الحجر الافتتاحي لمشروع أوريون (انظر هنا). لقد كانت مفاجأة سارة بالنسبة لي، إذ لم يكن لدي أي فكرة عن تنفيذ مشروع بهذا الحجم وهذا الحجم.
قد لا يعرف القراء غير المطلعين على هذا الموضوع، ولكن أفضل المختبرات وأكثرها أمانًا في البلاد اليوم لا تتجاوز ما يسمى بمستوى الأمان 2 (BSL-2، في اختصارها التقليدي باللغة الإنجليزية). لم يكن هناك أي شيء مثل المستويات 3 أو 4 (BSL-3 وBSL-4) هنا.[1]. يعد ضمان عمل مختبرات BSL-3 وBSL-4 مهمة دقيقة؛ ويعتمد ذلك، من بين أمور أخرى، على بروتوكولات صارمة يكون مستوى الطلب فيها أعلى بكثير من المستوى الذي تستطيع مختبرات BSL-2 تلبيته. على سبيل المثال، تتعامل مختبرات BSL-4 مع الكائنات الحية القاتلة التي ليس لدينا بعد أي نوع من الدفاع ضدها (مثل اللقاحات).
أجرؤ على القول إن المخاطر الناجمة عن تشغيل هذه المختبرات مماثلة للمخاطر المرتبطة بتشغيل محطة للطاقة النووية. أظن - أظن فقط - أنه لا يوجد حتى الآن العدد الكافي من الأشخاص المؤهلين لتنفيذ مشروع بهذا الحجم بنجاح على الأراضي البرازيلية. وعلى عكس ما يتصوره البعض، فإن تخريج الأساتذة والأطباء لا يعادل إنتاج العلماء. وما نقوم به اليوم هو توزيع الدبلومات.
بالمعنى الدقيق للكلمة، مع الأخذ في الاعتبار أن (1) عدد طلاب الدراسات العليا المتخرجين مستمر في النمو كل عام؛ و(2) أصبح وقت تدريب الخريجين الجدد أقصر بشكل متزايد؛ ويتعين علينا أن نكون أكثر اهتماماً بالتأثير المعاكس: فهناك تدهور تدريجي في تدريب الأساتذة والأطباء الجدد، فضلاً عن جودة العمل الأكاديمي الذي ينتجونه. يبدو الوضع دقيقًا ومقلقًا بالنسبة لي. ومع استمرار الظروف الحالية، وفي حالة الانتهاء من تركيبات مشروع أوريون، أتوقع أنه سيكون من الضروري توظيف أشخاص (برازيليين أو غير برازيليين) يعملون حاليًا خارج البلاد.
الأدب العلمي
يتم نشر عدد لا يحصى من المقالات العلمية كل عام، سواء في النسخ المطبوعة أو الإلكترونية. ومع ذلك، فإن القليل منهم مقدر لهم أن يكتسبوا الوزن والأهمية؛ وسيصبح عدد أصغر مراجع مفيدة (ولو لفترة محدودة) لمؤلفين آخرين.
يعد المجتمع العلمي موطنًا لمجموعة متنوعة من المؤلفين، بدءًا من الحائزين على جائزة نوبل وحتى الأشخاص المسجونين في السجون. إن الأدبيات العلمية الجيدة تعمل مثل نظام الري العملاق. هذا النظام، المليء بالتشعبات والترابطات، يغذي ويحفز تطوير أفكار جديدة، خاصة في حالة العلوم البحتة.[2]
إن نشر المقالات في المجلات التقنية هو الطريقة التي يعلن بها العلماء نتائجهم. إنها الطريقة لإثبات والمطالبة بالأولوية على نتيجة معينة. لقد كان الأمر على هذا النحو منذ فجر العلم الحديث. علاوة على ذلك، فهي أيضًا فرصة يتعين على المؤلفين تعيين حدود منطقة صغيرة، وترك بصماتهم هناك، حتى لو لم تتمكن أي من هذه العلامات من المطالبة بالعلامة النهائية لنفسها.
ثلاثة أنواع من البحث
يقوم المجتمع العلمي بتقييم مدى أهمية المنشور بناءً على تأثيره على مجموعة المعرفة القائمة بالفعل. وهذا التأثير بشكل عام لا يتجاوز حدود منطقة معينة. لكن في بعض الأحيان، تتجاوز الحداثة الحدود التقليدية وتصل إلى المناطق المجاورة.
اعتمادًا على طبيعة النتائج ونطاقها، يمكننا تحديد ثلاثة أنواع من الأبحاث على الأقل: (1) أولاً، لدينا أبحاث تعزز التقدم المفاهيمي؛ (2) بعد ذلك، تلك التي تشجع الابتكارات المنهجية؛ و (3) وأخيرًا، دراسات الحالة - البحث العادي الذي يؤكد أو يساعد على تعزيز بعض المفاهيم أو الأساليب الموجودة.
وتختلف هذه الفئات عن بعضها البعض في أكثر من جانب.
فالأبحاث التي تشجع التقدم المفاهيمي، على سبيل المثال، عادة ما يكون لها تأثير واسع وعميق ودائم. وبفضل هذا النوع من التقدم، نتعلم التمييز بين القمح والتبن، مما يسمح لنا بالصعود قليلاً على منحدر المعرفة.
التمزقات هي حالات استثنائية
لننظر، لأغراض المقارنة، إلى حجم التغيرات التاريخية التي حدثت بسبب عمل المؤلفين التاليين: (1) نيكولاس كوبرنيكوس (1473-1553) واستبدال نموذج مركزية الأرض بنموذج مركزية الشمس (بعديًا)؛ (2) جريجور مندل (1822-1884) والنشوء (البعدي) لعلم الوراثة؛ (3) جورج لوميتر (1894-1966) ونموذج استروداو [3] لشرح أصل كوننا؛ و (4) فرانسيس كريك (1916-2004) وجيمس واتسون (مواليد 1928) ونموذج الحلزون المزدوج لوصف بنية جزيء الحمض النووي.[4]
إن التمزقات بهذا الحجم هي حالات استثنائية قادرة على تغيير مسار التاريخ. ولهذا السبب بالتحديد، تعتبر مثل هذه التمزقات نادرة. يتم وصف الغالبية العظمى من الأبحاث بشكل مناسب من خلال دراسات الحالة. في سياق العلم البحت، لا يهدف هذا البحث إلى تغيير العالم. غالبًا ما يكون هدفهم هو البروتوكول: اختبار فكرة أو طريقة اقترحها مؤلفون آخرون بالفعل. في بعض الأحيان تحدث مفاجآت بالطبع، وتأخذ الأمور منحى غير متوقع إلى حد ما.
إن الحصول على نتائج غير متوقعة (أعني: النتائج التي لا تتناسب مع أي من النماذج التفسيرية الموجودة) يمكن أن يكون واعدًا. وتبين أن هذه التقلبات والمنعطفات تعتمد كثيرًا على إعداد ومهارة القائمين على البحث. في معظم الأحيان، لا توجد مفاجآت، والنتائج لا تؤدي إلا إلى تأكيد ما هو متداول بالفعل. إن العبارة الجذابة تخدم بشكل جيد لوصف تأثير العلم العادي.
مضاعفة عدم الأهمية
يستمر الأدب العلمي في النمو، وهو ما يميز ما يمكن أن نسميه الانهيار الببليوغرافي. في الواقع، كما قيل في الفقرة الافتتاحية، يتم نشر الكثير من الأشياء الجديدة كل عام. وتبين أن أهمية هذه الأدبيات الأولية (على سبيل المثال، المقالات والأطروحات) متفاوتة للغاية. تصبح بعض المنشورات إلزامية القراءة في مجال بحثها، بحيث يقرأها كل من يعمل في هذا المجال تقريبًا. ومع ذلك، فإن العديد من المنشورات يقرأها عدد قليل جدًا من الأشخاص أو لا تتم قراءتها على الإطلاق. وهذا يعني أن الكثير مما يسمى بالمؤلفات العلمية تظل مخفية، مع تأثير ضئيل أو معدوم على تقدم المعرفة.[5]
وفي حالة الأطروحات تحديداً، فإننا نتحدث عن الأعمال التي يتم إنتاجها ضمن نطاق ما يسمى ببرامج الدراسات العليا (الماجستير والدكتوراه).[6] وأهميتها متفاوتة بنفس القدر، مع العامل المشدد المتمثل في أن العدد الإجمالي للقراء في هذه الحالة أصغر.[7] ولذلك، فإن أهمية الأطروحات لتقدم المعرفة تميل إلى أن تكون ثانوية بنفس القدر.
الغلاف مقابل. كسرة خبز
وتعاني هذه الأطروحات، بدرجة أكبر أو أقل، مما يمكن أن نطلق عليه هنا التقادم المخطط له. ويمكن تقسيم العوامل التي تساهم في ذلك إلى فئتين: الشكلية والمضمونية.
في الحالة الأولى، قد يكون من المناسب لفت الانتباه إلى الوزن الزائد الذي يُعزى أحيانًا إلى المعايير التحريرية التي تحدد مظهر الأطروحات. غالبًا ما يجادل الشكلانيون بأن القواعد تهدف إلى توحيد القراءة وجعلها أسهل. إنه مصدر قلق صحيح، لكن لا ينبغي أن يحمل كل الثقل الذي يحمله عادة. بعد كل شيء، إنه شيء ثانوي تماما.
علاوة على ذلك، فإن اتباع القواعد لا يضمن أن الأطروحة ستحتوي على نص متماسك ومتسق. أقول: إن إطاعة القواعد يمكن أن تولد عملاً جميلاً ونظيفًا بصريًا، لكنها لا تمنع حتى النص من أن يكون ملتويًا وطويلًا ومليئًا بالتناقضات. وكما يقول خبراء المحتوى، بغض النظر عن مدى ذكاء المعايير - وهذا ليس هو الحال عادة - فهي غير قادرة على ضمان محتوى متسق وعالي الجودة.
من الجيد أن نتذكر أننا، نحن البرازيليين، نميل إلى المبالغة في تقدير مظهر الأشياء.[8] ومع ذلك، على الأقل في المجال الأكاديمي، فهذه عادة ضارة يجب محاربتها بقوة أكبر.
الكمية مقابل. جودة
ما يجب أن يأتي أولاً في قائمة اهتمامات معلمينا هو مستوى تدريب المشرفين عليهم، بما في ذلك جودة العمل الذي ينتجه الطلاب.[9]
إذا حكمنا فقط من خلال العينات التي تمكنت من قراءتها على مر السنين، فإن متوسط مستوى الأطروحات هو في الاتجاه المعاكس: بينما يستمر عدد طلاب الدراسات العليا في النمو،[10] يبدو أن وزن الأطروحات وأهميتها تسير في الاتجاه المعاكس.
وفيما يتعلق على وجه التحديد بعالم البحوث الأساسية (لا سيما في مجالات مثل الفيزياء والكيمياء والأحياء)، أقدم أدناه ثلاثة تعميمات (بالمعنى الدقيق للكلمة، ثلاث فرضيات خاضعة للفحص) حول الوضع الحالي، وهي: في العقود الأخيرة (من عام 1990 فصاعدا، دعنا نقول)، أثبتت المواضيع والمواضيع التي تغطيها الأطروحات أنها إقليمية وتافهة بشكل متزايد.
(2) تخلو غالبية الأطروحات من الأفكار المبتكرة أو حتى الجريئة، من النوع الذي يمكن أن يحشد الاهتمام أو يلهم عمل الباحثين الآخرين؛ و (3) مع زيادة عدد الأطروحات بشكل كبير، زاد عدد المجلات التي تدعمها برامج الدراسات العليا نفسها بشكل كبير. الهدف الرئيسي لهذا النوع من المبادرات هو إصدار عدد متزايد من المقالات (المستخرجة من تلك الأطروحات) والتي من غير المرجح أن يتم قبولها للنشر في المجلات الدولية ذات السمعة الطيبة.
الأطروحات الفورية
بالإضافة إلى انتشار أطروحات البروتوكول، هناك جانب أكثر إثارة للقلق: تدريب ومستوى الأجيال الجديدة من الأساتذة والأطباء. يبدو أن المناخ العام هو مناخ التكيف والتسوية.
قد يكون أصل المشكلة متعلقًا بالتقويم: متوسط مدة الدورات الدراسية مضغوط بشكل متزايد - يستغرق إكمال درجة الماجستير عامين وأربعة أعوام لإكمال درجة الدكتوراه. إذا لم يتمكن الطالب من إكمال كل شيء خلال الموعد النهائي، فسيفقد دعمه المالي (المنحة الدراسية) وسيتم معاقبة برنامج الدراسات العليا المرتبط به.
تجدر الإشارة إلى أنه يجب على الطلاب خلال دورة الدراسات العليا (الماجستير أو الدكتوراه) استيفاء بعض المتطلبات، ثلاثة منها ستكون على النحو التالي[11]: (1) تناول الحد الأدنى لعدد المواضيع؛ (2) إجراء عمل بحثي أصلي (اقرأ: لا يستحق الانتحال أو السرقة، كما هو شائع في عالم الأعمال)؛ وأخيرًا، (3) اكتب تقريرًا موثوقًا ومفهومًا إلى الحد الأدنى (على الأقل من قبل الزملاء في المجال) فيما يتعلق بالبحث الذي تم إجراؤه.
وفي هذا السياق، (1) يركض حاملو المنح الدراسية لتجنب فقدان منحهم الدراسية؛ و(2) البرامج ضد العقوبات وخفض الرتبة.
نتيجة هذا السباق المزدوج، نتيجة الضغط المزدوج الذي تمارسه وكالات التمويل، هو الوضع الذي نشهده: تقليل عبء المواد إلى الحد الأدنى وتبسيط الأطروحات قدر الإمكان، بحيث يتحرر الطالب من التزاماته في أسرع وقت ممكن. وهكذا كان الأمر، مما أسعد المديرين الذين أعطوا الأولوية للكمية، ولا يهتمون كثيرًا أو لا يهتمون على الإطلاق بتدريب الطلاب أو جودة الأطروحات التي ينتجونها.
الآثار الجانبية مريرة وضارة. يتم ترك المواضيع الأكثر تعقيدًا أو الإجراءات الأطول جانبًا. يتم اختصار الجزء العملي من البحث (المختبري أو الميداني) أو تبسيطه قدر الإمكان. إن الوضع مثير للقلق بشكل خاص ــ ويخاطر بالتحول إلى صورة كاريكاتورية ــ في المجالات التي تتطلب العمل الميداني، وهو النشاط الذي كان يستغرق شهورا أو حتى سنة كاملة (وفي بعض الأحيان أكثر).
إن جمع البيانات هو في الواقع نشاط محفوف بالمخاطر (لم يصل الكاشف وستتأخر التجربة أو لم يهطل المطر ولم تزدهر الشجرة)، ولهذا السبب تم تقليص هذه الخطوة إلى الحد الأدنى. وبالتالي، فإن ما كان يستمر لأشهر أو حتى سنة، ولكنه يولد بيانات مهمة، أصبح الآن مسألة ساعات أو أيام، ويولد تقريبا مجرد بيانات تزيينية.
الفول مع الأرز
يبدو أن هناك قانونًا غير رسمي ساري المفعول اليوم في جميع برامج الدراسات العليا: قانون الفاصوليا والأرز - "دعونا نختار أقصر الطرق، لا نريد تعقيد الأمور، لا نريد احتضان العالم؛ لا نريد أن نعانق العالم؛ بل نريد أن نختار الطريق الأقصر". دعونا نحترم المواعيد النهائية، ونملأ النماذج وندافع عن أطروحتنا على الفور.
إن المشاريع التي نجحت أو تم الإشادة بها في الماضي القريب يتم الآن اعتمادها كنماذج. ولم يعد مرشحو اليوم يواجهون تحديات مثل مرشحي الماضي. لقد اهتم العديد من المستشارين، وخاصة الأصغر سنًا (وهم مدربون بشكل سيئ) بالعمل التربوي وهم الآن راضون عن الإشارة إلى الطرق المختصرة لمستشاريهم. وهؤلاء بدورهم سعداء بمعرفة أنهم يستطيعون إنهاء كل شيء في غمضة عين.
لا توجد روح أو دعوة يمكن أن تقاوم: يتم تثبيط الإبداع، ويتم حظر الأفكار الجريئة ومحاربة الأصالة. وفي النهاية، لا توجد طريقة لمنع مستوى البحث من التراجع عامًا بعد عام. في هذا السياق، من الممكن أن نفهم كيف تصبح حتى أضعف الأطروحات جديرة بالشهادة - فقط احترم المعايير التحريرية للبرنامج.[12]
قوة الوكالات
وسط سلسلة من الحجج المغلوطة[13] وقبل كل شيء، وبسبب الضغوط المالية القوية، انضمت برامج الدراسات العليا في جميع أنحاء البلاد وانتهت باعتماد المبادئ التوجيهية لوكالات التمويل؛ بدءاً، بطبيعة الحال، بتلك التي هي متأصلة بشكل أعمق في التعليم العالي (CNPq وCapes).
على مر السنين، اكتسبت الوكالات (الفدرالية والولايات) كثافة سياسية - بالإضافة إلى الموظفين الفنيين - وهي اليوم تحكم وتحكم عمليًا في الإدارة اليومية لبرامج الدراسات العليا. وبما أن الجزء الأكبر من البحث العلمي الذي يتم إجراؤه في البلاد يرتبط ببرامج الماجستير والدكتوراه، فلن يكون من المبالغة القول إن جدول أعمال وجدول أعمال العلوم البرازيلية يتم تحديدهما من قبل الرعاة.
لا أعتقد أن الوضع مريح على الإطلاق. وكأننا جميعًا في حافلة نعبر صحراء واسعة؛ داخل الحافلة، الظروف غير مريحة؛ لكن في الخارج، يكاد يكون الموت مؤكدًا، ولهذا السبب من غير المرجح أن يقفز أي شخص ويواصل الرحلة بمفرده. وفي حالة المجتمع العلمي، فإن جوهر الأمر هو بشكل أو بآخر: من غير المرجح أن يرفع الباحثون أو المجموعات البحثية التي تعتمد على التمويل - حتى الأكثر قدامى منهم - أصواتهم ويعلنوا أن الملك عارٍ. من الأفضل البقاء جالسًا والامتثال للقواعد التي يفرضها السائق. سيستمر الركاب في الجدال والشجار فيما بينهم، لكن الرحلة ستتقدم للأمام، في رحلة يبدو أنها تأخذنا من لا مكان إلى لا مكان.
سقاطة صدئة
الدراسات العليا البرازيلية لا تقوم بتدريب العلماء. بالمعنى الدقيق للكلمة، كان الهدف الأولي هو تأهيل الحد الأدنى من معلمي المقررات الجامعية. أساتذتي الجامعيين، على سبيل المثال، مع استثناء أو آخر، لم يعرفوا ما هي الدراسات العليا. لكن ذلك كان في نهاية السبعينيات. ومنذ ذلك الحين، كما حاولت أن أبين خلال هذا المقال، تغيرت الأمور كثيرًا. لقد تغيرت بعض الأشياء نحو الأفضل بالطبع، لكن البعض الآخر لم يتغير. في رأيي، بدأ اتجاه المنصب في الانخفاض منذ التسعينيات فصاعدًا (اقرأ: حكومتا FHC الأولى والثانية). كان ذلك عندما تم وضع الجودة تحت السجادة وسيطرت الكمية على اللعبة.
في ظل الظروف العادية لدرجة الحرارة والضغط، يجب أن يكون الغرض من المسحوق هو تكوين جيل جديد من الأشخاص ذوي التفكير الجيد. وينبغي أن يركز جزء من هذا الاهتمام على تدريب العلماء الجدد. أنا أفكر في علماء حقيقيين، أشخاص يتمتعون بالاستقلالية والحس النقدي، إلى درجة أنهم قادرون على إجراء أبحاث مبتكرة بأنفسهم، سواء في المجال الذي تدربوا فيه أو في المجالات ذات الصلة.
لكن ما نراه اليوم ليس ذلك بالضبط.
وسواء عن قصد أو بغير قصد، فإن ما يفعله برنامج الدراسات العليا هو بمثابة باب دوار للدخول في الخدمة العامة، ولا سيما التعليم العالي. منذ اللحظة التي بدأت فيها مسابقات اختيار المعلمين تتطلب الحصول على واحدة أو أكثر من شهادات الدراسات العليا (الماجستير، وبعد فترة وجيزة، الدكتوراه) كشرط أساسي، نما الطلب على هذه الدورات وتوطد.[14] الوضع اليوم هو إلى حد ما: تقوم برامج الدراسات العليا بتوزيع التذاكر للمرشحين المستقبليين للتعليم العالي.
بالمعنى الدقيق للكلمة، تنتج البرامج أشخاصًا متخرجين فقط (اقرأ: أشخاص تم تدريبهم على عجل وبأي شكل من الأشكال، ويعيشون تكرار وصفة الكعكة التي فُرضت عليهم أثناء دراساتهم العليا، ولكنهم قد لا يكونون قادرين على التخطيط وإجراء البحوث بشكل مستقل وبمفردك). والدليل على الوضع السخيف الذي نعيشه هو العدد المتزايد من الأطباء العاطلين عن العمل (هنا).
اذا هي كذلك. يترك العديد من طلاب الدراسات العليا الجامعة وهم يفكرون في كيفية العودة في أسرع وقت ممكن، ولكنهم الآن سيحصلون على راتب أستاذ، وليس فقط درجة الدكتوراه أو زمالة ما بعد الدكتوراه. هناك أيضًا أولئك الذين يتركون الجامعة وهم يتخيلون أنهم سيبدأون قريبًا في مهنة كعالم في مؤسسة أو شركة بحثية.
في الحالة الأولى، ما يحدث هو أن المؤسسات المخصصة للبحث نادرة نسبياً، والقليل الموجود، مع استثناء أو آخر، تم نسيانه أو حتى مهاجمته من قبل الحكومتين السابقتين (2016-2018 و2019-2022). والبعض الآخر يجف في مسار تاريخي من الهجر والتخريب، كما لو كانت مذنبات هاربة من الشمس، انظر، على سبيل المثال، تاريخ النقص في متاحف التاريخ الطبيعي لدينا (على سبيل المثال، ناسيونال وجويلدي) أو وضع بعض الإدارات التي. توفير خدمة ذات أهمية واضحة وفورية (على سبيل المثال، Inmet، Inpe، وEmbrapa).
Inmet، على سبيل المثال، يتراكم عدد متزايد من محطات الأرصاد الجوية غير النشطة أو المهجورة (هنا). على مستوى الولايات، بالإضافة إلى كون الوضع العام أكثر خطورة، فإن انعدام الآفاق هو أمر مقفر. لنأخذ على سبيل المثال حالة مؤسسة Zoobotanical Foundation، التي رأت حكومة ريو غراندي دو سول أنه من المناسب تدميرها مرة واحدة وإلى الأبد (هنا).
المقطع الختامي
إحدى أقدم الأفكار المغلوطة التي أعرفها عن الجامعة البرازيلية هي الصورة المجازية لبرج عاجي. أنا شخصياً أود حقًا أن يكون هناك برج ما. لم يكن من الضروري أن تكون مصنوعة من العاج، يمكن أن تكون مصنوعة من الخشب أو الخيزران، كانت تحتاج فقط إلى بعض الصلابة.
لا شك أن هناك جرعة كبيرة من النخبوية في الأوساط الأكاديمية، لكن الجامعة البرازيلية لم تكن قط برجاً عاجياً، ناهيك عن برج عاجي. لقد كنا دائمًا مجتمعًا يعتمد على الاقتصاد الاستخراجي والتصدير الزراعي.[15] ليس من المستغرب إذن أن تكون الطبقات الحاكمة متخلفة إلى هذا الحد، فضلاً عن فسادها العميق وكسلها. وبطبيعة الحال، تعكس الجامعات البرازيلية هذا الأمر، كما تفعل المؤسسات الأخرى التي تتعامل أو ينبغي لها أن تتعامل مع عالم الأفكار (على سبيل المثال، الأكاديمية البرازيلية للآداب). إما لأن الجامعة تتفاعل مع الطبقة الحاكمة، أو لأنها تقوم بتزوير أفراد الجيل القادم.
على مدى العقود الأربعة الماضية، ما وجدته الأفضل في عالمنا الأكاديمي يبدو أشبه بمستودع.[16] سقيفة خشبية بسيطة ولكنها رصينة وواسعة. وفي التحليل النهائي، فإن مؤسسات التعليم العالي لدينا - مع التركيز على الفخاخ ذات الطبيعة الخاصة - تجعلني أفكر، ليس في الرمز غير المناسب لبرج عاجي، بل في كومة من القش الجاف في الهواء الطلق. القش جاف ورقيق جدًا لدرجة أن أي ريح تهب عليه بعيدًا.
* فيليبي إيه بي إل كوستا عالم أحياء وكاتب. المؤلف ، من بين كتب أخرى بقلم ما هي الداروينية.
المراجع
Balbachevski, E. 2005. الدراسات العليا في البرازيل: تحديات جديدة لسياسة ناجحة. في: شوارتزمان، إس آند بروك، سي، محرران. تحديات التعليم في البرازيل RJ، الحدود الجديدة.
بونج، م. 1987 [1980]. نظرية المعرفة، الطبعة الثانية. SP، تا كيروز.
CEE. 2024. البرازيل: الماجستير والدكتوراه 2024. برازيليا، مركز الإدارة والدراسات الاستراتيجية. (متوفر في: https://mestresdoutores2024.cgee.org.br.)
كوستا، FAPL. 2017. التطوري الطائر ومخترعون آخرون في علم الأحياء الحديث. فيكوسا، طبعة المؤلف.
كوستا، FAPL. 2019. ما هي الداروينية. فيكوسا، طبعة المؤلف.
غاريت، إل. 1995 [1994]. الطاعون القادم. آر جيه، ن فرونتيرا.
اينب. 2024. ملخص فني لتعداد التعليم العالي لعام 2022 برازيليا، المعهد الوطني للدراسات والبحوث التربوية أنيسيو تيكسيرا / MEC. (متوفر هنا: https://www.gov.br/inep/pt-br.)
كويستلر، أ. 1989 [1959]. الإنسان والكون. إس بي، إبراسا.
Larivière, V. & mais 2. 2008. انخفاض الأثر العلمي للأطروحات: الآثار المترتبة على الأطروحات الإلكترونية ومستودعات الأطروحات والدراسات العليا. القياسات العلمية 74: 109-21.
لوسي، ج. 1979 [1972]. مقدمة تاريخية لفلسفة العلم. BH، إيتاتايا وإدوسب.
روميرو، AR. 1998. البيئة وديناميكيات الابتكارات في مجال الزراعة. إس بي وأنابلوم وفابيسب.
سينغ، س. 2006 [2004]. الانفجار العظيم. آر جي، سجل.
سواريس، دي اس ال. 2002. ترجمة الانفجار الكبير. موقع المؤلف. (متاح هنا.)
شوارتزمان، س. 2022. البحوث والدراسات العليا في البرازيل: وجهان لعملة واحدة؟ الدراسات المتقدمة 36: 227-54.
واتسون، ج.د. 1987 [1968]. الحلزون المزدوج. لشبونة، غراديفا.
الملاحظات
[1] يمكن قراءة الدليل المقارن لأنواع المختبرات الأربعة هنا. للحصول على قراءة مفيدة (باللغة الإنجليزية) حول أهمية المختبرات الأمنية العالية، انظر غاريت (1995).
[2] لا يختلف العلم التطبيقي عن العلوم البحتة أو الأساسية من حيث الجودة الفكرية أو الأسبقية المعرفية أو الأولوية التاريخية. الاختلاف هو أحد مجالات التركيز: تهدف العلوم التطبيقية إلى تلبية الاحتياجات المحددة. لمزيد من التفاصيل والمناقشات ، انظر Losee (1979) and Bunge (1987).
[3] هنا أتبنى اقتراح سواريس (2002)، والذي بموجبه ستكون الترجمة الأكثر ملائمة للانفجار الكبير هي إستروداو؛ للحصول على مقدمة للنموذج، انظر سينغ (2006).
[4] حول كوبرنيكوس، انظر كويستلر (1989)؛ عن الآخرين، كوستا (2017، 2019). تعتبر حالة واتسون وكريك توضيحية بشكل خاص: فقد حصل الاثنان على جائزة نوبل (1963) لاكتشافهما الذي احتل تقريره الأولي صفحتين فقط من طبعة المجلة الطبيعة (1953; 171: 737-8). للحصول على رواية بضمير المتكلم، انظر واتسون (1987).
[5] لا داعي للشك: ليست حقيقة عدم قراءته بالضبط هي التي تفسر سبب بقاء المقالة في الظل. جوهر المسألة هو الملاءمة. المعنى الصحيح للعلاقة بين السبب والنتيجة هنا هو ما يلي: تظل العديد من المقالات في الظل لأنها قليلة أو غير ذات صلة، وبالتالي، لا تهم إلا القليل أو لا شيء من حيث الدعم أو الإلهام للمؤلفين الآخرين. أما بالنسبة لأولئك الذين يعيشون ويتنفسون السباق التنافسي الذي يميز الساحة العلمية، فإن قراءة المقالات القليلة أو غير ذات الصلة على الإطلاق يُنظر إليها ببساطة على أنها مضيعة للوقت.
[6] تعتبر الدراسات العليا في البلاد تجربة حديثة نسبيًا. وعلى حد تعبير شوارتزمان (2022، ص 228-9): “تم إنشاء نظام دورات الدراسات العليا في البرازيل في السبعينيات من خلال محفزين مستقلين نسبيًا، أحدهما قادم من مجال التعليم، من جامعة الإصلاح عام 1970 وتطوراتها، وأخرى في مجال العلوم والتكنولوجيا، خاصة من وزارة التخطيط وأجهزتها التنموية والمجلس الوطني للتنمية العلمية والتكنولوجية (CNPq) وممول الدراسات والمشاريع (Finep). وفي مجال التعليم يعود أصل هذا النظام إلى القانون رقم مرسوم رقم 1968 تاريخ 5.540/28.11.1968/XNUMX (قانون إصلاح الجامعات) الذي نص على أن يكون قبول الأساتذة في الجامعات وترقيتهم على أساس مؤهلاتهم وإنتاجهم العلمي وأن على الجامعات أن تزيد تدريجياً عدد الأساتذة المعينين على أساس مخصص حصراً ".
[7] يتم الاستشهاد بالرسائل العلمية بشكل أقل فأقل كمراجع ببليوغرافية. علاوة على ذلك، يتم استبدال الأطروحات الفردية التقليدية بنماذج أخرى. على سبيل المثال، تشجع بعض البرامج (بما في ذلك البرازيل) على تقسيم الأطروحة إلى فصول متماسكة ومستقلة إلى الحد الأدنى، بحيث تتم كتابة كل منها كمخطوطة مستقلة لتقديمها للنشر في بعض المجلات. على حد تعبير لاريفيير وآخرون. (2008، ص 110؛ ترجمة مجانية): “على الرغم من أن الدكتوراه موجودة منذ العصور الوسطى، إلا أنها لم تكن إلا في بداية القرن التاسع عشر، عندما أنشأ وزير التعليم البروسي، فيلهلم فون هومبولت، نموذجًا جامعيًا جديدًا في جامعة برلين أن درجة الدكتوراه أصبحت درجة مرتبطة بإنتاج البحوث العلمية الأصيلة وتدريب الباحثين الجدد.
[8] ليس من المفاجئ، على سبيل المثال، أن يكون الناشرون البرازيليون على استعداد لإنفاق أموال على الغلاف أكثر بكثير من إنفاقها على جوهر الكتب.
[9] ينظر بعض الأساتذة إلى طلابهم ولا يرون فيهم سوى العمالة الرخيصة ذات الحد الأدنى من المؤهلات لاستخدامها في مراحل معينة من البحث. شيء آخر: الأساتذة الذين ليس لديهم مجال بحثي خاص بهم ليس من غير المألوف؛ وبالتالي، إذا فشل الطلاب في إنتاج أطروحة، فلن يكون لدى هذا الفصل ما ينشره.
[10] منذ عام 1980 فصاعدًا (العام الذي التحقت فيه بالدراسات العليا)، شهدت زيادة كبيرة في جميع الإحصائيات - على سبيل المثال، عدد برامج الدراسات العليا وعدد الطلاب المسجلين في دورات الماجستير والدكتوراه. وللحصول على فكرة عن سرعة وحجم هذا النمو إليك مثال عددي. في الولايات المتحدة، طوال القرن العشرين، زاد عدد الأطباء المتخرجين كل عام دون انقطاع تقريبًا. بين عامي 20 و1900، قفز ترتيب حجم الأرقام من +2000 إلى +500 (Larivière 50.000)، وهو ما يعادل معدل نمو سنوي قدره 2008%. تزامنت سنوات التراجع الوحيدة مع الحربين العالميتين الأولى والثانية. وفي البرازيل، على الرغم من أن السلسلة التاريخية أقصر كثيرا (هنا، لم تبدأ البرامج الأولى إلا في النصف الثاني من القرن العشرين)، فإن النمو كان أسرع كثيرا. بين عامي 4,7 و20، على سبيل المثال، قفز عدد الأطباء الجدد من 1996 إلى 2021 (CGEE 2.854)، بمعدل نمو سنوي قدره 20.679%. إنها مبالغة. بالنسبة لي، يبدو الأمر وكأنه يقطينة عملاقة لا يمكنك تناولها. خذ بعين الاعتبار ما يلي: لو اتبعنا الوتيرة البرازيلية، لكانت الولايات المتحدة قد وصلت إلى عام 2024 بتخريج حوالي 8,2 مليون طبيب كل عام، وهو رقم أعلى بكثير من +2000 ألف طبيب المذكور من قبل.
[11] أو على حد تعبير Balbachevski (2005، ص 279): “عندما أصبحت الدراسات العليا مؤسسية، أصبح النموذج السائد هو الذي يتطلب من المرشح إكمال الحد الأدنى من المواد المتخصصة، ومؤهلاتهم إلى جانب لجنة من الأساتذة. والدفاع العلني عن الأطروحة أمام لجنة يشترط فيها حضور أستاذ واحد على الأقل من خارج القسم، في حالة الماجستير، واثنين في حالة الدكتوراه.
[12] مثال على نوع الهراء الذي يحرص محررو بعض مجلاتنا التقنية على التبليغ عنه: “في المقالات العلمية، لا نستخدم ضمير المتكلم المفرد [I did] بل نستخدم ضمير المتكلم الجمع [We did] ]، حتى لو كان المقال مؤلفًا واحدًا فقط”.
[13] ابتهالات مثل: "الأطباء البرازيليون يتخرجون في سن متقدمة"، أو "البلاد فقيرة وتهدر الموارد على برامج الدراسات العليا التي تستغرق وقتًا طويلاً"، أو "نحن بحاجة إلى تسريع تدريب أطبائنا، بهذه الطريقة فقط" ستصبح البلاد قوة عالمية”.
[14] للاطلاع على مراجعة حديثة، انظر CGEE (2024).
[15] حول تاريخ الزراعة البرازيلية، انظر على سبيل المثال Romeiro (1998).
[16] في عام 2022، كانت البلاد موطنًا لـ 2.595 مؤسسة للتعليم العالي، 312 منها عامة و2.283 خاصة (Inep 2024). ومن بين الجامعات العامة، كانت هناك 115 جامعة (37% من 312 جامعة)؛ ومن بين الجامعات الخاصة، كانت هناك 90 جامعة فقط (4% من 2.283 جامعة). منذ عام 1977 وحتى اليوم، ذهبت إلى 29 مؤسسة للتعليم العالي (18 جامعة حكومية وأربع جامعات خاصة؛ ومركز جامعي عام واحد وست كليات أو مراكز جامعية خاصة). لقد درست في ثلاث من هذه الجامعات الحكومية (UFJF، وUnicamp، وUnB).
الأرض مدورة هناك الشكر لقرائنا وداعمينا.
ساعدنا على استمرار هذه الفكرة.
يساهم
