من قبل سلام غاسبار*
المعارضة كمسارات مفتوحة، كأخذ موقف لا يتوافق مع مصالحات غير قابلة للتسوية أو مواقف متعبة
"مرحبا، كيف حالك؟ / أنا ذاهب وأنت، كيف حالك؟ / حسنًا، سأركض / أحصل على مكان في المستقبل، ماذا عنك؟ / حسنًا، سأذهب للبحث عن نوم هادئ، من يدري؟ / حتى متى؟ / حسنا، إلى متى؟ // سامحني على اندفاعي / إنها روح عملنا / أوه، على الرحب والسعة / أنا أيضًا أذهب مائة فقط..."
(باولينيو دا فيولا)
تحكي لنا أغنية "سينال أبرتو" لباولينيو دا فيولا عن زمن خفي زائل، حيث لا مجال لحوارات أطول. زمن، كما قالت أولجاريا ماتوس، معلق بين الرتابة والتسارع. زمن اللامبالاة، الذي يلقي بنا في نوع من العوز. الوقت موزع على تقسيمات ثنائية (أحمر/أخضر)، مما يزيد من تكييف الانتظار بفارغ الصبر.
هزّ إضراب الأساتذة والفنيين والطلاب في الجامعات والمعاهد الاتحادية (عام 2024) هذا الركود، وأعاد التأكيد على دور المعارضة في الفضاء الجامعي، وساهم في تراكم توازن سياسي كبير. ويجدر تسليط الضوء على بعض النقاط: (XNUMX) أتاحت المناقشات التي جرت خلال هذه الفترة المزيد من تبادل المعلومات، وبالتالي، المزيد من المعرفة حول تعقيدات وآليات هيكلة عمل المؤسسات (والتي تضمنت أيضًا التفكير في إخفاقاتها وفشلها). هيكل القوة المهيمنة).
'2` ولدت المناقشات وفرة من الأفكار حول الجامعة والتعليم والبانوراما السياسية البرازيلية، مما أظهر صدى مجموعة من الكتابات المنشورة في مساحات وسائل الإعلام البديلة البرازيلية؛ (3) أتاحت الاجتماعات مساحة للنقد البناء وتنظيم النضالات المتسقة، وإبراز المودة والتبادلات والمعرفة في العمل والأبحاث من مختلف المجالات، والتي تم تطويرها في الجامعات والمعاهد الفيدرالية.
'4` لقد كان وقتاً لفهم التوترات وعلاقات القوة في المؤسسات وفي البلد ككل؛ (5) وقت لإعادة ترتيب الأجندات والنضالات المحلية والوطنية؛ (6) الظروف التي حافظت على الحق في مساحة زمنية للمطالب والعمل الأخلاقي والسياسي؛ (7) لحظة الاعتراف بالعقبات وطمس التعبئة والإجراءات التي تمنع بناء تعليم منفتح على الرغبات والمقاومة الشعبية.
بعد أن قدمت هذه الملاحظات الموجزة، أود أن أتطرق إلى نقطة أعتبرها حاسمة للتفكير في اتجاه الجامعة: وضع البحث والدراسات العليا. هذه الرغبة في الحوار حول هذا الموضوع ليست جديدة وقد تمت مناقشتها بالفعل في السنوات الأخيرة في Adufes[أنا] وفي منتديات المناقشة الأخرى في جامعة إسبيريتو سانتو الفيدرالية (أوفيس)، ولكن نظرًا لعدم استقرار ظروف البحث في البلاد، فمن الملح إعادة التفكير في نموذج التقييم، والمطالبة الإنتاجية بالنتائج (والتي تتطلب عبء عمل مرهقًا) والتحيز التشغيلي والتنافسي في السوق للتشغيل والتمويل، وهي ثلاثة جوانب أصبحت "متجنسة" في الأماكن الجامعية البرازيلية وتؤثر على سلسلة من المشاكل الأخرى التي تنمو، مما يسبب ظروف عمل رهيبة ومرضًا لأولئك الذين يعملون في هذه الجامعات. المناطق.
منذ بداية الإضراب كانت هناك دعوة للحوار حول هذا الموضوع. ومع ذلك، في جامعة إسبيريتو سانتو الفيدرالية (أوفيس)، فوجئت قاعدة التدريس والطلاب بالمعلومات الرسمية التي تفيد بأن الأنشطة كانت طبيعية عندما يتعلق الأمر بالقضايا والمواعيد النهائية المتعلقة بالدراسات العليا. في الأيام القليلة الأولى، عبرت PRPPG Ufes عن نفسها رسميًا بهذه العبارات. ومع ذلك، فإننا نعتبر أن الرسالة المرسلة إلى منسقي برامج الدراسات العليا، في تلك المناسبة، شوهت سمعة حركة التدريس التي تناضل من أجل الحقوق، واستعادة الميزانية وتشغيل الجامعات العامة البرازيلية، من بين قضايا ملحة أخرى. الفرصة لتغيير حجم المشكلات التي تواجهها PPG ودورها داخل الجامعة ككل.
ما زلنا في وضع استثنائي في سيناريو الجامعة الوطنية، دون إعادة التشكيل المناسب للموارد للجامعات وإعادة هيكلة Capes وCNPq، وهو الوضع الذي لا تجهله برامج الدراسات العليا (كما يتضح من تخفيض PROAP في هذا سنة 2024). ومن المهم أيضًا أن نقول إن إعادة هيكلة وكالات التمويل الحكومية بنفس نهج الكفاءة والقدرة التنافسية الذي تم نشره منذ سنوات ليس مثاليًا ولم يعد مقبولاً لجامعاتنا.
علاوة على ذلك، حسبت جامعة UFES أنه سيكون هناك انخفاض بنحو 14 مليون ريال برازيلي في ميزانية عام 2024، مما يسلط الضوء على حجم الأزمة التي تؤثر علينا اليوم. حتى مع إعلان الحكومة عن PAC، بطريقة متحيزة تمامًا، في 10 يونيو 2024 (بعد وبسبب أكثر من 50 يومًا من إضراب التدريس)، رأى العمداء الذين يشكلون أنديفيس أن الموارد المقترحة غير كافية للحفاظ على الجامعات وأدائها السليم.
كان الهدف هو – كما هو الحال في نوع من اللعبة المسرحية – تسريح وإضعاف معنويات حركات الإضراب، بحجج الاقتصاد والسياسة النيوليبرالية لتحفيز مشاريع الذكاء الاصطناعي، في الجامعات التي تم إلغاؤها لدرجة أنها لا تحتوي حتى على غرف ومختبرات مزودة بالأدوات الأساسية. المعدات التكنولوجية (مثل معدات الصوت، على سبيل المثال).
والإهانة الأكبر هي أنه من المفترض أن الجامعة قد تخلصت من إمكاناتها النقدية ومقاومتها النشطة، لتستسلم لمصالح التعليم الخاص وتكتلات التكنولوجيا، لأنها بالتأكيد هي التي ستستفيد من هذا الجهاز. وتجدر الإشارة إلى أنه عندما انطفأت الأضواء في يوليو، أعلنت الحكومة عن حصار بقيمة 15 مليار ريال برازيلي في الميزانية، مع تبرير الحفاظ على هدف الإطار المالي، وهي حقيقة تؤثر على التعليم بمبلغ 1,28 مليار ريال برازيلي. وهذا الوضع يتطلب اهتمامنا، لأن هذه المعركة ملك للجميع.
وقال العميد إن PPG في جامعة إسبيريتو سانتو الفيدرالية "حافظت تاريخياً على أنشطتها الطبيعية خلال فترات الإضراب". هذا الموقف، الذي نأى بنفسه عن النضالات ولم يأخذ في الاعتبار مطالب 63 جامعة (من بين 69) جامعة انضمت إلى حركة الجدار، نأى بنفسه أيضًا عن التغييرات التي حدثت في رئاسة جامعة أوفيس نفسها، والتي شهدت نموًا هائلًا في اعتماد دورات الماجستير والدكتوراه من العقود الأولى من العقد الأول من القرن الحادي والعشرين، والتي عززتها حكومتا لولا وديلما (ولكن من لا يزال يتذكر أفق الاستثمار في عصر ما قبل الملح و"البرازيل، الوطن التعليمي"؟)
هل كان من الممكن أن يضيع هذا الأفق وسط الإعفاءات والإعفاءات الضريبية، والتي ستصل، وفقًا لشركة Unafisco، إلى رقم 524 مليار ريال في عام 2023؟ فقط باستثناء الأرباح والأرباح الموزعة من قبل الشركات، تبلغ القيمة 58,9 مليار ريال. والمنطق بسيط، كما يقول نعوم تشومسكي، إذا أعطيت إعفاءات لرجال الأعمال ورفضت التعديلات على المعلمين وموظفي الخدمة المدنية، فإنك تأخذ من البعض لتعطي للآخرين: إنه خيار). هذا النمو، الذي تم الإعلان عنه قبل بضع سنوات على صفحة PRPPG Ufes، لم يتحقق بدون كفاح وبدون القيمة المضافة لعمل المعلمين والطلاب والمعلمين الفنيين.
ويجدر التساؤل أين نحن اليوم من التعليم والجامعات الحكومية؟ ما هو المستقبل؟
من المهم التأكيد مرة أخرى على أن بيئة النتائج والإنتاجية المطلوبة لتحقيق تصنيفات المؤسسات الأجنبية، وسلسلة من متطلبات التقييم الأخرى، قد ولدت إجراءات روتينية مرهقة من العبء الزائد واستغلال العمالة ومرض المعلمين والطلاب والفنيين. وكل هذا دون الدعم المالي المستحق للمشاريع والأبحاث.
المعلمون، من أجل الامتثال للمعايير التنظيمية غير اللائقة، التي تنص عليها وكالات التمويل، يقسمون أنفسهم إلى أنشطة إدارية (حيث أن وضع TAE غير مشجع)؛ وفي التنقيب عن موارد للبحث ("أصحاب المشاريع الخاصة بهم" الذين يبحثون عن شراكات بين القطاعين العام والخاص لتحقيق الحد الأدنى من شروط البحث، وحتى مع ذلك، يقتصرون على الموافقة على المواضيع والنتائج من قبل رقباء الشركات الخاصة)؛ في تراكم ساعات التدريس والبحث والتمديد، والتي لا تتناسب مع PAD الخاصة بهم؛ وفي المنافسة بين الأقران، التي تحدد من هو المنتج ومن هو غير المنتج؛ في غياب التدريب، لأن الوقت المحدود – المقتطع من الساعات – يثبط الحافز لكل من التدريب التربوي والإبداع اللازم للبحث والتفاني في البناء السياسي للجامعة التي نريدها. يشمل هذا النطاق، بطريقة مثيرة للقلق للغاية، نقص المساعدة والتشجيع لطلاب الماجستير والدكتوراه في المؤسسات (الذين غالبًا ما يضطرون، بسبب الظروف المعاكسة، إلى التخلي عن أبحاثهم، مع منح دراسية قديمة جدًا وبدون مساحات للدراسة ، دون تجديد المجموعة الببليوغرافية للمكتبات والمعدات الأولية لتطوير المشاريع والاستثمار في التدريب).
تكشف هذه الأسئلة وغيرها عن الإحباط الذي يسيطر على حياة التدريس - في ظل الكرب والقلق المتزايد بشكل متزايد - نتيجة لتصور أن مساحة عملهم تسترشد بالسوق، حيث تتولى الجامعة نفسها أجواء ومعايير وتشغيل الشركات الخاصة .
لذلك، نشهد تفتت الفضاء العام، الذي يتقدم بوتيرة سريعة، حتى لو لم يتم ملاحظة أو تطبيع تلميحاته في بعض الأحيان. وفي الواقع، كل شيء يتم باستخدام التنكر، على وجه التحديد بحيث يصبح هذا التفتت غير مرئي في نوع من التعقيد المعلوماتي (المضلّل). على سبيل المثال، يعد الاستخدام غير النقدي للتكنولوجيا جزءًا من الإخفاء الذي ولّد أكبر موجة من الحضور غير الشخصي في المؤسسات التعليمية في البلاد.
وهذا يعني، دون تنميق الكلمات، طرد الطلاب من الفضاء الجامعي (خاصة طلاب الكوتا)، وبالتالي، كما قال فلورستان فرنانديز (في عام 1978)، إزالة “الحيوية الثقافية أو السياسية” للجامعة. ونتيجة لذلك، ظهر ما أسماه عالم الاجتماع البرازيلي "جامعة الصمت"، حيث يستمر إسكات السنوات الديكتاتورية ويتعمق داخل الجامعة، مما يولد اتصالات ابتزازية، والقدرية كعملة الخطب وألعاب السلطة، ومحو المقاومة التربوية. تلك المقاومة التزمت ببناء جامعة أخرى، بدافع من الالتزام الاجتماعي الواسع.
ولهذا السبب نحتاج إلى العودة إلى هذه النقاط، وكشف ما هو الأكثر عنفًا وقانونية واستبدادية وتلاعبًا في الجامعات، وهو العنف الذي اشتد بشكل كبير منذ انقلاب 2016 ونتائجه المدمرة في السنوات التي تلت ذلك (2019 إلى 2022). وكما قال فلورستان فرنانديز: "إذا لم نفعل هذا، فسوف نتاجر بخطأ التحالف الضمني مع أعداء أي وجميع التحولات المؤسسية العميقة، في أي مجال من مجالات المجتمع البرازيلي. وقد ارتكب هذا الخطأ بحسن نية من قبل. وتكرارها… سيكون غباءاً سياسياً” (فرنانديز، 2020، ص 38).[الثاني]
كل هذا يوضح، كما أوضحت الفيلسوفة ماريلينا تشاوي، أن “دور الجامعة هو أن تكون جزءًا من الصراع الطبقي. لا يمكن للجامعة أن تكون مجرد مكان يعكس الصراع الطبقي. عليها أن تفهم أنها جزء من هذا النزاع، سواء بسبب طلابها، أو الانقسام بين معلميها، أو دور الإدارات والبيروقراطية، التي غالبا ما تعمل لصالح الطبقة الحاكمة. نحن جزء من الصراع الطبقي وعلينا، كمؤسسة تعليمية، أن نفهم هذا الدور الذي نلعبه في المجتمع” (CHAUI، 2018، ص 421).[ثالثا]
وهذا يعني أن الوقت قد حان لأن نشارك أيضًا في المناقشة الجماعية واتخاذ القرار بشأن الميزانية وبناء الجامعات، وهي مهمة غالبًا ما يتم حجبها عنا. وكما تقول ماريلينا تشاوي، "إن الجامعة تستنسخ، بطريقة بسيطة، الوضع العام للمجتمع البرازيلي، الذي ينفذ الأوامر المرسلة في طرود، دون التدخل مطلقًا في مناقشة وقرار العمليات الاقتصادية والاجتماعية والسياسية" (CHAUI, 2018, ص 233).
وهذا العجز محرج، كما ينعكس في الخطابات التي تستنكر النقد، وتشير إليه باعتباره سبب الاستقطاب وسوء الفهم وسوء الحظ. ولتجنب هذه الوسيلة، تستثمر هذه الجهات الفاعلة في اتخاذ قرارات توافقية. في الأساس، يكشف هذا عن استحالة أو عقبات السياسة، والحفاظ على نوع من السلطة التي يدعمها رابطة من البيروقراطية، والقانونية (كنظام قسري)، واستخدام المشاعر الحزينة (مثل الخوف).
وفي مواجهة تيار هذا الإجماع، نلفت الانتباه إلى الدور السياسي التربوي للمعارضة في الفضاء الجامعي. المعارضة كفتح مسارات، كأخذ موقف لا يتوافق مع مصالحات غير قابلة للتسوية أو مواقف متعبة تصر بشكل مخادع على إقصاء المختلفين. يتعلق الأمر بإحضار مسار آخر للنضالات السياسية، طريق المقاومة والمطالبة بالبناء الجماعي لاتجاه الجامعة. لقد حان الوقت لمواصلة المعارك اللازمة.
* جاسبار باز أستاذ في قسم نظرية الفن والموسيقى في UFES. مؤلف تفسيرات اللغات الفنية في جيرد بورنهايم (إدوفيس).
الملاحظات
[أنا] تمت معالجة الموضوع، على سبيل المثال، في فصل من المنشور بعنوان "المآزق في برامج الدراسات العليا في جامعة أوفيس تتفاقم خلال جائحة كوفيد 19". Ufes والتدريس عن بعد في زمن الوباء، يونيو 2020. يمكن الوصول إليه على موقع منشورات Adufes https://wp.adufes.org.br/wp-content/uploads/Adufes-A-Ufes-e-o-ensino-remoto-em-tempos-de-pandemia.pdf
[الثاني] فيرنانديز ، فلورستان. الجامعة البرازيلية: إصلاح أم ثورة؟ ساو باولو: التعبير الشعبي، 2020.
[ثالثا] تشاوي ، ماريلينا. دفاعا عن التعليم العام والحر والديمقراطي. منظمة هوميرو سانتياغو. بيلو هوريزونتي: أوتينتيكا، 2018.
الأرض مدورة هناك الشكر لقرائنا وداعمينا.
ساعدنا على استمرار هذه الفكرة.
يساهم
