من قبل كارولينا كاتيني *

التخصيص الخاص لآليات إدارة ومراقبة تعليم الدولة من قبل منظمات الأعمال

1.

أخيرًا ، جاء النقاش حول الآثار الضارة لإصلاح التعليم الثانوي من أكثر الدوائر صرامةً لأولئك الذين هم على اتصال دائم بتعليم الشباب ومع عمل فئة هائلة من معلمي الشبكة الأساسية. كان للمظاهرات المطالبة بإلغاء الإصلاح التي جرت في مختلف أنحاء البرازيل في آذار / مارس تأثير على نطاق النقاش ، الذي حصل على مساحة على الشبكات الاجتماعية ، في وسائل الإعلام التقليدية ، وكذلك لفت انتباه المثقفين والمناضلين من القطاعات الأخرى. والحركات.

إن التنديد بمحتويات المدرسة الثانوية الجديدة ضروري للقتال ، لأن التكوين الجماعي للشباب هو عنصر مهم للغاية في تكوين العلاقات في ظرف معين. لكن من الضروري أيضًا الانتباه إلى الشكل الاجتماعي للتعليم. التحليل الذي يقضي بقضاء وقت الدراسة في تعلم كيفية صنع البريغاديرو محلي الصنع ، ولعب تقمص الأدوار ، ومعرفة "ما يجري هناك"[أنا] وتكييف "مشاريع الحياة" مع هشاشة ريادة الأعمال لدى الفقراء ، لا يقل أهمية عن تسليط الضوء على ازدراء التدريب المتخصص للمعلمين في علم الاجتماع ، والتاريخ ، والجغرافيا ، والفيزياء ، والكيمياء ، والفنون ، إلخ. وبالتالي ، من هذه المعرفة.

ومع ذلك ، لا يزال النقد بحاجة إلى اعتبار أن إصلاح التعليم الثانوي ، وكذلك جزء كبير من التحولات التنظيمية والتربوية الجارية في التعليم ، هي جزء من استراتيجيات الأعمال التجارية والهيمنة المالية الواسعة. إن حرمان الشباب من التدريب الفكري وتدهور ظروف عمل المعلمين ، في خضم انهيار التعليم الحكومي ، هما ، قبل كل شيء ، نتيجة سنوات من العمل والمشاريع من قبل رجال الأعمال والمساهمين والمستثمرين في "الأعمال الاجتماعية" ، وإن لم يكن من الممكن التقليل من دور أولئك الذين يحكمون في تعميق "الشراكة" بين الشركة والدولة.

2.

في سبتمبر 2022 ، قبل الانتخابات بفترة وجيزة ، فازت "المنظمة غير الحكومية التي كانت تمثل MEC للمجتمع المدني" بـ "جائزة رجال الأعمال الاجتماعيين" ، وفقًا للصحيفة فولها دي س. بول. ذكرت نفس الصحيفة التي تمول وتختار وتعلن عن الشركات التي تقدم خدمات اجتماعية ، وكذلك - بالطبع - تسويق استثماراتها في هذا القطاع ، أن المعيار الحاسم لاختيار Todos Pela Educação (TPE) هو نجاح دور المنظمة في استئناف المدارس أثناء الوباء.[الثاني]

ليس من المستغرب أن تحل منظمة أخرى مكان MEC أثناء حكومة جاير بولسونارو ، خاصة في الفترة الحرجة للوباء والإدارة بالإنكار والوحشية القصوى ، وهو ما نعرفه جيدًا. لكن هذا لا يرجع إلى حقيقة أن المنظمة الحكومية كانت معطلة تمامًا في ذلك الوقت. بالإضافة إلى آثار التخفيض الكبير في النفقات وتنفيذ البرنامج المدني العسكري للمدارس الأساسية ، كانت هناك تجربة غير مسبوقة مع "التأثير الدعائي" للبرامج التي لم يتم تنفيذها ، ولكن تم وضعها على جدول الأعمال من قبل الحكومة ونشطاءها. لم يكن هذا مهملاً من حيث الإدارة ، حيث تغير وترك علامات على ممارساتنا والاشتباكات في بيئات عملنا.

الخلاف بين هذه المشاريع المحافظة التي لم يتم تنفيذها رسميًا (مثل Escola Sem Partido جنبًا إلى جنب مع جدول الأعمال بأكمله المرتبط بـ "الحرب الثقافية") ، والمشاريع النيوليبرالية (مثل Future-se[ثالثا]) والعسكرة ، كما انعكست في رقص كرسي الوزراء.[الرابع] تميزت المنافسة على التحكم في التعليم بين البرامج ، وفي نفس الوقت أوضحت ما هو مشترك بين الجميع: فكرة السياسة الاجتماعية ضد الناس ، والتي وسعت نهب الموارد العامة إلى ما وراء السوق الأسيرة بالفعل لمجتمع الأعمال ، ووصلوا إلى دعاة الإنجيل والأعمال الزراعية ، وبذلك جددوا أشكال تدوين الوزارة في تاريخها من الفضائح.[الخامس] أسوأ العواصف تسميد الحديقة ،[السادس] وسنظل نجني الثمار الفاسدة للبولسونارية في إعادة إصدار "إعادة الدمقرطة".

المثير للدهشة هو أن الاستيلاء الخاص على آليات إدارة ومراقبة تعليم الدولة من قبل منظمات الأعمال يتم تجنيسه لدرجة أن هذه الكيانات تُمنح وتُقدم كما لو كانت مجرد منظمات غير حكومية خيرية وخيرية ، مما أنقذ التعليم من البولسونارية. صحيح أن برامج الطوارئ الوبائية ، وإنشاء هياكل للتعلم عن بعد والعودة وجهًا لوجه ، قد تم تنسيقها من قبل Todos Pela Educação (TPE) ومنظمات الأعمال الأخرى ، بنفس الطريقة التي لم يتم فيها إحالة أي شخص. تعطى في الخلافات السياساتية ، مثل توسيع شبكة المدارس بدوام كامل وتنفيذ إصلاح المدرسة الثانوية. هذا لأن مثل هذه السياسات قد تم بناؤها وإعادة توجيهها من قبل المؤسسات ومعاهد الأعمال التي تعمل على تغيير السياسات ، ولكن أيضًا في المختبرات لتجربة الأشكال التربوية وتنظيم العمل التعليمي الذي تم تثبيته في التعليم الرسمي وغير الرسمي منذ 2000s.

حقيقة أن Todos Pela Educação يمكنه تنفيذ المهام التي تحل محل جزء من وظائف MEC يعكس فقط درجة المعدات والاعتماد الخاص لآليات إدارة ومراقبة تعليم الدولة من قبل منظمات الأعمال. تكمن المشكلة في أن "العلاقة بين MEC و Todos Pela Educação ليست مؤقتة فقط" ، كما حذرنا أوليندا إيفانجليستا وروبرتو ليهر في عام 2012.[السابع] لقد مضى وقت طويل منذ أن أصبحت "القاعدة البرامجية للتعليم العام ، التي كانت تاريخياً نقطة مركزية لبرامج الحزب ، قاعدة برامجية للأعمال" كما درسها فيرجينيا فونتيس (2017) بالفعل. حتى التوقيع على الإجراء المؤقت الذي أنشأ الإصلاح هو نتيجة أكثر من ذلك بكثير الدعوة[الثامن]عمل من عمل أي حكومة أو حزب.

إن إعطاء القلم خلال فترة ميشيل تامر يسهل على الحكومات غير الانتقالية أن تغسل أيديها من مسؤوليتها لتمهيد الطريق أمام الهياكل المتدهورة والمفسدة لتعليم الدولة ليتم ملؤها من خلال عمل المنظمات الخاصة. لقد أدى هذا الاحتلال إلى توسيع مجسات العمل لسنوات متتالية بحيث أصبح يؤلف إدارة التعليم بطريقة عضوية ، دون تقديم نفسه ، مع ذلك ، كخطة لإعادة تنظيم التعليم ، وقمع إمكانية اتخاذ قرار سياسي ، و إلى حد كبير ، يقضي على احتمالات الاشتباكات والاشتباكات بين مشاريع التعليم.

تم إنشاء Todos Pela Educação في عام 2006 من خلال مكالمة من Holding Itaú-Unibanco. تحتوي وثيقته التأسيسية على أسماء رؤساء الشركات والمؤسسات المالية الأكثر ربحية في الدولة ، فضلاً عن السياسيين ونشطاء الحقوق الاجتماعية. يظهر في قائمة الشركاء المؤسسين اسم وزير التربية والتعليم آنذاك ومحلل الاستثمار السابق في Unibanco ، فرناندو حداد - الذي عمد حتى إلى خطته التعليمية "التزام الجميع بالتعليم". Todos Pela Educação هي منظمة مجتمع مدني غير ربحية ، ولكن فقط عندما يكون "المجتمع المدني هو الدولة والأخير هو المجتمع المدني" (Evangelista and Leher ، 2012) ، أو عندما نؤمن بواقع موازٍ يوجد فيه الشركات التي تتنازل عن سبب وجودها ، وهو الربح ، للعمل ضد التفاوتات الاجتماعية التي - كما هو واضح - تدعمها.

3.

كل من؟[التاسع]

في الصورة أعلاه ، يشير حجم الشعارات إلى مستويات الاستثمار المختلفة لكل شركة في Todos Pela Educação ، والتي تتوافق مع القوة التصويتية لعمليات صنع القرار في اتجاه التعليم الوطني. يتغير التكوين من وقت لآخر ويتطلب الدخول والمشاركة تبرعات من الموارد المالية التي تشكل صندوقًا للمنظمة الخاصة. تم التأكيد على موقعها على الإنترنت على أن Todos Pela Educação لا تتلقى استثمارات حكومية - "يتم تمويلنا من موارد خاصة ، ولا نتلقى أي نوع من التمويل العام" - والذي يضمن ، على حد قوله ، "الاستقلال الضروري"[X].

ومع ذلك ، تم إغفال حقيقة أن كل شركة من الشركات التي تتألف منها تعمل على زيادة موارد الدولة من خلال الإعفاءات الضريبية والشراكات والاتفاقيات مع المدارس وشبكات التدريس والأمانات ومجالس التعليم لتقديم الخدمات والمشاريع والبرامج. يجمع عملها بين تغيير الخطوط الرئيسية للسياسة التعليمية والعمل العملي في شبكة هائلة من المشاريع والبرامج القائمة على التعليم الرسمي وغير الرسمي. إن منحنى تحويل دخل الدولة إلى تطوير البرامج الخاصة ذات الآثار المشكوك فيها لإنتاج جودة التعليم آخذ في الارتفاع ، وهو ما ينطوي على خصخصة عدة أبعاد من العلاقة التعليمية.

لكن هذا الشكل من الاستيلاء على موارد الدولة يكمله شكل آخر من أشكال التمويل ، حيث تدعم التكتلات التجارية "عملها الاجتماعي" ، من خلال إنشاء صناديق الهبات والاستثمار في البرامج الاجتماعية. فتح دخول B3 Social - الذراع الاجتماعية لبورصة الأوراق المالية - إلى Todos Pela Educação ، في عام 2023 ، عملية أمولة تعليم الدولة ، ليس فقط لأنها أصبحت واحدة من ممولي "الشركات الاجتماعية" التعليمية ، ولكن أيضًا لأنها إحدى المؤسسات المالية التي تميز المؤسسات الاجتماعية وتنظم مفاوضات أسواق رأس المال. إنها شبكة بين الشركات التي تمول أو تنفذ أو تنفذ كلتا العمليتين في مؤسسات خاصة مختلطة تعمل على حد سواء في تنفيذ برامجها الخاصة وتستثمر في مشاريع مؤسسات اجتماعية أخرى.

الموجة الجديدة التي يتصفحها مجتمع الأعمال المكرس للعمل الاجتماعي والتي حتى ذلك الحين حددناها على أنها حقوق ، هي الاستدامة - أي البحث عن الريع. إن خطاب إعفاء الدولة من استثمارات دون عوائد مجزية لتعزيز الحقوق الاجتماعية يسترشد بشعار: #EntreGanharDinheiroeChangeTheWorld # ستايثويث، المعبر عنها في شعار Artemisia[شي]، وهي شركة تدعم وتسريع توليد "الأعمال ذات التأثير الاجتماعي" في القطاعات الشعبية مثل الإسكان ، والغذاء ، والصحة ، والطاقة ، والتنقل ، والبيئة ، إلخ. من المثير للاهتمام أن نلاحظ أن التعليم يظهر فقط ضمن الاستثمار في القابلية للتوظيف ، والذي له علاقة بوظيفة التعليم الحالي ، مقسومًا على التدريب الثقافي والفكري. ولكن ما يهم هنا هو أنه ، في الواقع ، كما يقول موقع الشركة على الويب ، يتم إنشاء "جيل جديد من الشركات" ، بناءً على التغييرات في السوق المالية المرتبطة بتنفيذ استراتيجيات ESG ، وهو اختصار باللغة الإنجليزية لكلمة بيئية واجتماعية والحوكمة ، ثلاثة معايير "استدامة" مؤسسية لجذب الاستثمار.

يعزز توحيد هذا التنظيم الجديد للسوق المالي مجموعة واسعة من الخدمات التي تقدمها المؤسسات ومعاهد الأعمال ، ويحث الشركات التي لم تركز بعد على "الاجتماعية" على إنشاء الخدمات ، إلى الحد الذي تصبح فيه قاعدة السوق المالية . تتحرك عملية الخصخصة الطويلة نحو تمويل الخدمات الاجتماعية وتشير إلى تغيير جذري في تنظيم التعليم.

يتوافق رحيل معهد آيرتون سينا ​​(IAS) من Todos Pela Educação مع إنشاء صندوق الهبات الخاص به. يتم استثمار حقوق الملكية النقدية هذه في الأوراق المالية للشركات وتمول العائدات المشاريع الاجتماعية. في الوقت نفسه ، يدعو معهد آيرتون سينا ​​الشركات الأخرى إلى استثمار استثماراتها في البرامج التي ينسقها - "كن جزءًا من هذه الشبكة وامنح الأولوية للتعليم في أجندة ESG الخاصة بك".[الثاني عشر] يجب أن يُنظر إلى هذه الكوادر من "الشركاء" على حقيقتها بالضبط: منصات للاستثمار في الأصول المالية للتعليم.

­­

التغيير في طريقة عرض Instituto Unibanco حديث أيضًا ، والذي يعلن الآن أنه "يحافظ عليه صندوق الهبات (هبة) "، والتي" تضمن التوافق الاستراتيجي والعرض المجاني للخدمات والمنتجات لأقسام التعليم والمدارس والمهنيين التربويين والطلاب الذين يشاركون في مشاريعها ".[الثالث عشر] على الرغم من أن القانون الذي ينظم مثل هذه الصناديق الوقفية للاستثمارات الاجتماعية جديد تمامًا ( القانون 13.800 لسنة 2019) ، منذ عام 2006 ، ينص قانون TPE بالفعل على أن من بين مصادر أمواله المساهمات النقابية ، فضلاً عن التبرعات والمنح التي تشكل دخل حقوق الملكية ، "بما في ذلك تلك الناشئة عن تطبيق موارد صندوق الأسهم في السوق المالية ورأس المال ".

باسم الدفاع عن الحق في التعليم للجميع ، يحول مجتمع الأعمال الخدمات الاجتماعية إلى أصول مالية ، تاركًا التعليم بعيدًا عن الاستثمارات التي يمكن أن تكون مربحة ، في تفاوت جديد بين الجماهير المستهدفة ذات الظروف المعيشية المطلقة والإدماج الإنتاجي أو الريادي. مختلف.

4.

لماذا كرس كل من Itaú و Unibanco و Lemann Group و Vivo-Telefônica و Ifood والعديد من الشركات الأخرى نفسها للدفاع عن التعليم المتكامل ، و BNCC ، ومرونة المناهج الدراسية ، ومسارات التدريب ، والتخصصات الاختيارية ، وتعليم ريادة الأعمال ، وبطولة الشباب ، والتركيز على التدريب المهني والتقني والمهارات العملية والمهارات الاجتماعية والعاطفية على حساب المعرفة التأديبية؟

تدافع كل شركة من الشركات التي يتألف منها Todos Pela Educação عن الإصلاح وبرامج التعليم الشامل ، ليس فقط لأنها تحكم السياسة التعليمية ، ولكن أيضًا لأن كل عنصر من العناصر التي تشكل المدرسة المتوسطة الجديدة (NEM) يتوافق مع مكانة من العمل في المجال الاجتماعي. تأثير الشركات واستراتيجيات ESG للشركات.

لا يمكن فهم ما يسمى بـ "التعليم للجميع" في سياق تنفيذ برامج التعليم الشامل ، والتي تدفع آلاف الشباب الذين يحتاجون إلى العمل إلى الانقطاع عن الدراسة ، إذا لم نلاحظ البرامج التي يتم تنفيذها ينفذها مجتمع الأعمال في النظام التعليمي. لبعض الوقت الآن ، اقترح أولئك الذين هم في طليعة الإصلاحات أن تصبح المدارس "جذابة" للشباب العامل. بجعلها وحدات منتجة يبدأ فيها الشباب العمل خلال فترة الدراسة[الرابع عشر]، فإن السيطرة على التعليم مرتبطة بالسيطرة على استغلال عمل أولئك الذين يسعون إلى التدريب.

على سبيل المثال ، أنشأ Itaú Educação e Trabalho ، الذي تم إنشاؤه أثناء الوباء ، نماذج لمشاريع ريادة الأعمال التي سيتم تنفيذها داخل المدارس ، والتي تتضمن اقتراحًا لإنشاء "شركات تربوية" بحيث يتعلم الطلاب العمل من خلال العمل ، خلال فترة المدرسة بالكامل- مدارس الوقت. منشورات هذه المؤسسة[الخامس عشر] وصف العديد من المشاريع في جميع أنحاء البرازيل ، والتي تلعب فيها دورًا مركزيًا ، جنبًا إلى جنب مع المنظمات الخاصة الأخرى ، في ترتيب العمل للشباب في الشركات في أحد المناوبات المدرسية ، والشباب الذين يتلقون منحة دراسية أو مساعدة مالية مقابل عمل محفوف بالمخاطر.

كما يتسبب التسرب الناجم عن تطبيق المدارس بدوام كامل في اكتظاظ المدارس النظامية وتسبب عدد أكبر من الشباب في الانقطاع عن المدرسة الثانوية. من بين هؤلاء ، يعود جزء منهم إلى نظام التعليم الحكومي ، من سن 18 ، يسعى إلى تعليم الشباب والكبار (EJA) الذي ، مع ذلك ، يتم إلغاؤه ويعاني من نقص شديد في التمويل.[السادس عشر] وفي الوقت نفسه ، فإن الشركات التي تستغل عمل شركات النقل عبر التطبيقات إلى أقصى حد ، مثل Ifood - التي انضمت مؤخرًا إلى Todos Pela Educação - ترقى إلى مرتبة الشركات التي تقدم خدمات اجتماعية.

بالإضافة إلى برامج التعليم غير النظامي المختلفة[السابع عشر]، Ifood ، بالشراكة مع Descomplica ، وهي شركة للتعليم عن بعد ، تقدم لموظفيها ، أو - كما تصر الشركة على وضعها - الناقلون الذين يسجلون على منصاتها لتقديم خدمات التوصيل ، ودورة EJA في 3 أشهر و 2,5 ساعة فقط يوم للطلاب لأداء امتحان (Enceja) ، والذي من خلاله يمكنهم الوصول إلى شهادة الثانوية العامة[الثامن عشر]. حقوق العمل في دائرة الضوء ، لكن الاستثمار في التأثير الاجتماعي هو في المقدمة ، والشركات حرة في أداء "دورها الاجتماعي" من خلال جذب الاستثمار وتقديم خدمات مجانية.

ينعكس تنوع الأعمال الاجتماعية التعليمية في التمييز بين طرائق تعليم الشباب ذات الربحية الأكبر أو الأقل. مؤسسة Lemann ، على سبيل المثال ، لا تستثمر فقط في خصخصة المدارس وإدارات التعليم البلدية وتدريب الموظفين ، ولكن أيضًا في إنشاء شبكة تعليمية غير رسمية للمشاريع الاجتماعية والتعليمية ، التي تقدمها المنظمات غير الحكومية في الأحياء الفقيرة البرازيلية ، مثل هذا هو الحال بالنسبة لمشروع إدواردو ليرا ، من جيراندو فالكييس[التاسع عشر]. ليس من قبيل المصادفة أن يكرس Todos Pela Educação نفسه لوضع جدول الأعمال وإحالة القانون الذي يعتبر نظام التعليم الوطني ،[× ×] الذي يوسع مفهوم أنظمة التعليم إلى شبكة مترابطة من التعليم الرسمي وغير الرسمي. التعليم المدرسي بدوام كامل للجزء "الأكثر ربحية" ، يليه المدارس بدوام جزئي ، ولكن أيضًا من خلال عرض التعليم من قبل الشركات وشبكة واسعة من التعليم غير الرسمي والتعليم الاجتماعي والتعليمي "غير الربحي".

جزء من الحل "للعاطلين عن العمل" في المجتمع المنبوذ هو إبقاء الشباب "المحبط" منهمكًا في برامج التهدئة الاجتماعية. موتسارت نيفيس راموس - يُعتبر ذات يوم أحد أكثر الرجال نفوذاً في البرازيل ، والذي كان وزيرًا للتعليم تقريبًا في بداية حكومة بولسونارو[الحادي والعشرون]، الذي كان أيضًا رئيسًا لـ Todos Pela Educação و Consed (المجلس الوطني لأمناء التعليم) ، ورئيس IAS ، وكذلك وزير التعليم في Pernambuco ، وعضو المجلس الوطني للتعليم والذي يكرس اليوم جهوده لوضع المؤسسات داخل الجامعة الحكومية للتحكم في تدريب المعلمين[الثاني والعشرون] - يعتبر أنه من أجل مواجهة أزمة العمل والعنف الاجتماعي المرتبط بعدم المساواة ، فإن العرض التعليمي ضروري "من خلال التعليم النظامي الجيد - لمن هم في المدرسة - وعرض التعليم غير الرسمي لأولئك من توقف عن الحلم بحياة مزدهرة "(راموس ، 2019)

يظهر هذا التقسيم للجماهير المستهدفة بين الطلاب أيضًا في تجزئة هيئة التدريس بالمدرسة الأساسية مقسمة إلى فئات عقود عديدة ، واحدة أكثر خطورة من الأخرى. إن الخضوع لسياسة الشركة هو استبعاد العمل التدريسي على جميع المستويات - التدريب والمعرفة التي يمتلكها ، والاستقلالية التربوية ، وظروف العمل ، وعمليات صنع القرار السياسي والجماعي ، التي يتم استبعادهم منها. يقترن تسرب الطلاب بسحب وفصل العاملين في التعليم الذين تخرجوا من درجات ، وتعرضوا لتكثيف مفرط في العمل. يجب فهم حالة عدم احتراف المعلم في ضوء إعادة التنظيم في تقسيم العمل التعليمي الذي تروج له الشركات الأخرى ذات التأثير الاجتماعي.

مع التزام الشركات التابعة لمؤسسة Lemann Foundation ، على سبيل المثال ، يتم إنشاء منصات للاختيار والتوظيف المتقطع للأساتذة ذوي المعرفة السيئة السمعة ، أي المتخصصين ذوي التعليم العالي ، ولكن الأشخاص العاديين في التعليم. "علم البرازيل"[الثالث والعشرون] متخصص في اختيار الأشخاص الذين "يرغبون في تغيير البرازيل من خلال التعليم" ، والذين يلتحقون ببرامج التوظيف المؤقتة ، المليئين بحسن النية والالتزام ، لتدريس التخصصات الاختيارية ومشاريع الحياة ويخضعون للتدريب في "القيادات" التجارية في مجال التعليم ، ولكن تلقي رواتب من الولايات والبلديات ، وتشكيل شبكات جديدة من المهنيين لسوق العمل المعاد تشكيله ، وبالمثل ، فإن شركة أخرى ولدت من أحشاء مؤسسة Lemann Foundation ، Vetor Brasil[الرابع والعشرون]التي تحمل شعار "كن التغيير الذي تريده في الحكومة" ، تستخدم نفس عملية الاختيار والتعيين والتدريب لمديري التعليم ، بالإضافة إلى العديد من المناصب "العامة" الأخرى.

أدى عدم التنظيم الذي تم من خلاله تنفيذ مسارات التدريب في ولاية ساو باولو إلى الإنشاء السريع لسوق كبير للمواد التعليمية في مجموعات الشبكات الاجتماعية للمعلمين والمعلمات ، الذين سعوا للحصول على الدعم والمساعدة للتعامل مع المهمة. أصبح معلمو الكيمياء والرياضيات وعلم الاجتماع وما إلى ذلك ، مع 5 فصول من المادة التي تدرب عليها وأكثر من 20 فصلاً من مسارات التدريب ، بمواضيع مختلفة ومتباينة تمامًا ، هي القاعدة. إلى جانب النماذج الجديدة للتحكم في العمل ، والتي تتضمن نشر الخطط ، بدأ بعض المعلمين أو الشركات الصغيرة في بيع خطط الدروس. إنها مسألة وقت فقط قبل أن تبتلع الشركات الكبرى هذا السوق غير الرسمي للمواد التعليمية.

مجرد إلقاء نظرة على موقع Telefônica-Vivo Foundation ، على سبيل المثال ، والذي من خلال برنامجه ThinkTech[الخامس والعشرون] تقدم بيع مسارات التدريب للفنيين والمهنيين في علم البيانات ، واللغة الرياضية وتقنياتها ، واللغة البرتغالية وتقنياتها ، بالإضافة إلى برامج الاختيارية والمشاريع الحياتية. أجرت الشركات تنفيذ مرونة المناهج الدراسية بطريقة فوضوية لتقديم الحل الجاهز بالفعل ويتم تسويقه في بعض الولايات.

إنه نظام يؤدي إلى تسليع كل شيء في سلسلة إنتاج المحتوى وتوفير خدمات التعليم الخاص. في الواقع ، هي عبارة عن سلسلة إنتاج للأعمال ذات تأثير اجتماعي تخضع لتدريب الشباب والعمل التدريسي.

5.

على الرغم من أن وسائل الإعلام أشادت بالسياسة التعليمية للشركات باعتبارها "بديلًا ديمقراطيًا" لبولسونارية ، إلا أنها تُخضع تعليم الشباب لتجنيس ريادة الأعمال التنافسية لـ "رأس المال البشري" الذي ينطلق في صراع شرس في البحث عن الموارد لجعله قوة عاملة مربحة ، بالإضافة إلى السماح للإنكار ومعاداة الفكر بالنمو بين الشباب.

إن كون مثل هذه العناصر المميزة لليمين المتطرف يتم الترويج لها من قبل "مجتمع الأعمال التقدمي" ليس بالأمر المتناقض. بعد تجريده من تمويه أيديولوجية دعايته ، فإنه يظهر فقط أنه بالنسبة لمثل هذه الشركات ما يهم هو تحقيق وظيفتها الخاصة في السيطرة الطبقية وإعادة تنظيم الخدمات التي تعتمد عليها الطبقة المعارضة ، وهو مشروع يضع السيطرة على التعليم. كمسار استراتيجي. تتخذ "الشركة السيادية" خطوات نحو تطوير "ديمقراطيتها الشمولية" (برناردو ، 2004) ، وتحويل كل علاقة - حتى عملية التدريب - إلى عمل أو محاكاة عمل ، من أجل فرض أن كل علاقة تعليمية هي موضوع إدارتها سواء للاستغلال أو لاحتواء النزاعات الاجتماعية.

لذلك ، من الضروري إخضاع العمل التربوي لمذبحة تقديم إدارة الأعمال من خلال نبذ ظروف العمل وعدم استقرارها العبثي ، وفرض على المعلمين ممارسة دور المدربين الذين يوجهون نحو "مشاريع الحياة" أو "ورش العمل" الذين يطورون مشاريع لإدراج طلابهم في همجية العمل. كل هذا في خضم إعادة هيكلة كاملة للنظام التعليمي ، مسترشدة بشكل متزايد بالشره للحصول على دخل أكثر ربحية في عملية تمويل التعليم ، وتحويلها إلى شركة ذات تأثير اجتماعي.

إن منظمتنا لإلغاء إصلاح التعليم الثانوي هي كفاح للدفاع عن العمل التدريسي وتدريب الشباب ، ولكنها أيضًا فرصة لنا لاتخاذ السياسة كموضوع لنا وسلاحنا ، من خلال محاربة سياسة التعليم المؤسسي والتمويل الذي يخضع له المرؤوسون. لنا ككائنات لإدارتها.

صراع لا يحدث فقط في الشوارع ، ولكن في الحياة اليومية للمدارس ، من أجل التنظيم الذاتي للطلبة والتجمعات التعليمية ، من أجل الدراسة واستئناف السياسة كمواجهة بين المشاريع العدائية ، التي تلقي بها يسقط هذا الإجماع التجاري الخاطئ ويأخذنا بعيدًا عن الموقف الدفاعي ورد الفعل البحت. من الضروري بشكل عاجل وقف عملية تدهور التعليم ، وهذا لن يحدث إلا من خلال التنظيم والنضال الجماعي.

* كارولينا كاتيني هو أستاذ بكلية التربية بجامعة ولاية كامبيناس (يونيكامب).

نُشر في الأصل في مدونة Boitempo [https://blogdaboitempo.com.br/2023/03/21/a-reforma-do-ensino-medio-ea-nova-geracao-de-negocios/]

المراجع

[أنا] انظر هنا: https://oglobo.globo.com/brasil/noticia/2023/02/aula-de-rpg-ou-de-cuidados-com-o-pet-professores-e-pais-criticam-disciplinas-inusitadas-do-novo-ensino-medio.ghtml

[الثاني] انظر هنا: https://www1.folha.uol.com.br/folha-social-mais/2022/09/ong-foi-mec-da-sociedade-civil-para-retomada-na-pandemia.shtml

[ثالثا] كان Future-se اقتراحًا رفضته الجامعات الفيدرالية خلال حكومة بولسونارو. ومع ذلك ، تم تنفيذ أموال الهبات - المحور الهيكلي للبرنامج - في جامعات ولاية ساو باولو (USP ، UNESP و UNICAMP). للاطلاع على تحليل لهذه العملية ، راجع https://diplomatique.org.br/o-future-se-nas-universidades-estaduais-paulistas/

[الرابع] واقترح ريكاردو موسي هذا المخطط الحاسم ليعكس حالة "التوازن غير المستقر الدائم" في السيطرة على التعليم في البرازيل في عهد بولسونارو. راجع https://dpp.cce.myftpupload.com/nota-sobre-a-educacao-no-governo-bolsonaro/.

[الخامس] يقدم فرناندو بوناديا (2022) هذا النقد: https://dpp.cce.myftpupload.com/mec-um-escandalo-historico/

[السادس] آية من أغنية "لا أحد يعيش من أجلي" لسيرجيو سامبايو.

[السابع] في ذلك الوقت ، سجل المؤلفان محاولة حكومة حزب العمال تعيين ممثلة "المثقفين العضويين" للخصخصة ، كلوديا كوستين ، كسكرتيرة للتعليم الأساسي في الوزارة. فقط انظر إلى سيرتك الذاتية (https://pt.wikipedia.org/wiki/Cl%C3%A1udia_Costin) أسباب رفض وتعبئة أهل التعليم ، والتي من أجلها اضطرت الحكومة للانسحاب من الترشيح.

[الثامن] الدعم إنه اسم جميل يطلقونه على اللوبي القديم ، ونشاط للتأثير على التشريعات وتغييرها.

[التاسع] انظر هنا: https://todospelaeducacao.org.br/quem-somos/transparencia/

[X] انظر هنا: https://todospelaeducacao.org.br/quem-somos/

[شي] انظر هنا: https://artemisia.org.br/

[الثاني عشر] انظر هنا: https://institutoayrtonsenna.org.br/

[الثالث عشر] انظر هنا: https://www.institutounibanco.org.br/o-instituto/sobre-nos/

[الرابع عشر] انظر هنا: https://brasil.elpais.com/brasil/2018/02/22/politica/1519256346_754753.html. بينهيرو ، م. "البرازيل تواجه معركة الازدهار في التعليم الثانوي". إل باييس. ساو باولو ، 23/2/2018.

[الخامس عشر] انظر هنا: انظر هنا: https://www.itaueducacaoetrabalho.org.br/biblioteca/publicacoes

[السادس عشر]  انظر هنا: https://educacao.uol.com.br/noticias/2023/03/05/eja-ensino-medio-norm-jovens.htm

[السابع عشر] انظر هنا: https://news.ifood.com.br/ifood-educacao/

[الثامن عشر] انظر هنا: https://parceiros.descomplica.com.br/ifood/meu-diploma

 [xix] انظر هنا: https://veja.abril.com.br/coluna/radar-economico/o-escolhido-de-jorge-paulo-lemann/ هنا: https://gerandofalcoes.com/

[× ×] انظر هنا: https://todospelaeducacao.org.br/noticias/o-que-e-sistema-nacional-de-educacao/

[الحادي والعشرون] تمت دعوة Viviane Senna من قبل Bolsonaro ، لكنها أرسلت Mozart Neves Ramos عندما كان يعمل في IAS. شارك في برنامج Roda Viva ، معربًا عن رغبته في العمل في وزارة التربية والتعليم Bolsonarist. انظر هنا: https://www.youtube.com/watch?v=MyO40lWnibg&t=2391s

[الثاني والعشرون] انظر هنا: https://sites.usp.br/iearp/catedra-do-instituto-ayrton-senna-na-usp-aborda-avaliacoes-educacionais/

[الثالث والعشرون] انظر هنا: https://www.ensinabrasil.org.br/

[الرابع والعشرون] انظر هنا: https://www.vetorbrasil.org/

[الخامس والعشرون] انظر هنا: https://www.fundacaotelefonicavivo.org.br/pense-grande-tech/

يوجد موقع A Terra é Redonda الإلكتروني بفضل قرائنا وداعمينا.
ساعدنا على استمرار هذه الفكرة.
انقر هنا واكتشف كيف